實(shí)施“五大引領(lǐng)”工程,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展(存儲版)
【正文】 發(fā)展的需要。二是要為教師科研提供經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)?？蓮墓?yīng)經(jīng)費(fèi)中專門提出教育科研經(jīng)費(fèi)，保證教師在教育科研活動中經(jīng)費(fèi)開銷，獎勵取得教研成果的教師，激發(fā)教師開展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績的關(guān)鍵。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。這種質(zhì)化，需要我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使一支專業(yè)化隊(duì)伍帶動教育事業(yè)的發(fā)展。諸如此類的問題，需要教師尤為關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，針對存在的問題提出相應(yīng)的策略，從提高個(gè)人專業(yè)化發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化發(fā)展。而對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的要求，不僅要結(jié)合教學(xué)教材，還應(yīng)向更寬泛的領(lǐng)域擴(kuò)展。常此以往，也可以更好地推動我國教育體系的制度化，完善管理、考核和激勵等機(jī)制的不斷健全。在這樣一個(gè)提倡素質(zhì)教育的社會中，要求每一位教師具有更全面的專業(yè)能力，要求教師不斷地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，用高尚的師德投入到素質(zhì)教育改革的實(shí)踐中。在這樣一個(gè)重視教育的時(shí)代中，我們應(yīng)該趁改革的風(fēng)潮有所作為。善于總結(jié)學(xué)習(xí)心得，向資深的前輩多請教。這一點(diǎn)尤為需要年輕教師注重學(xué)習(xí)和積累。以歷史教師為例，在日常教學(xué)過程中，常常會遇到這樣或那樣的問題。而一旦擁有了這樣一支綜合實(shí)力過硬的隊(duì)伍，對于推動教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻。教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。它依賴于教師本身的理論知識水平和科研能力、科研意識。教學(xué)反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)能力的提高是教師個(gè)人內(nèi)在修為的提高和個(gè)人對教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師人格魅力的提升教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。邁入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國際社會之間的競爭實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)的競爭與進(jìn)步，科技進(jìn)步的重?fù)?dān)自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識就能當(dāng)教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時(shí)代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識，與老師們分享。在教師層面，實(shí)施“且學(xué)且行且思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”教學(xué)研訓(xùn)一體化策略，通過“且學(xué)、且行、且思；再學(xué)、再行、再思”，追求教師專業(yè)化發(fā)展的快速螺旋式提升。采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)、“走出去請進(jìn)來”等方式，抓好政治及教學(xué)理論、師德教育、課程改革、信息技術(shù)、法律法規(guī)、心理健康等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一、目標(biāo)引領(lǐng)，明確教師專業(yè)化發(fā)展的方向目標(biāo)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的“燈塔”。二、情感引領(lǐng)，提供教師專業(yè)化發(fā)展的動力教師專業(yè)化發(fā)展工程中，把專業(yè)情意放在了重要位置上，而教師的專業(yè)情意又以高尚的師德為核心。一是把打造高效課堂作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的第一著力點(diǎn)，分五個(gè)階段（備課組內(nèi)“四個(gè)研究”活動，備課組內(nèi)“每人堂好課”，教研組內(nèi)校級研究課，舉行校級公開課，活動總結(jié)），開展了“高慎思。內(nèi)互動，實(shí)現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)資源共享。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1