教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與實(shí)踐社群(存儲(chǔ)版)
【正文】 自下而上的系統(tǒng)方法：嚴(yán)格按照知識(shí)體系的過(guò)程跟蹤社群的活動(dòng)，理解它們的效果，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)娴膬r(jià)值。 教師實(shí)踐社群案例 ? 印第安納大學(xué)教師共同體 ? 教師共同體（ munity of teacher，簡(jiǎn)稱(chēng)CoT）是印第安納大學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，是為職前教師獲得教師資格進(jìn)行的培訓(xùn)。 ? 教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)。 ? 教育敘事與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 ? 而專(zhuān)業(yè)知能主要指教師的教學(xué)知能、管理知能、等具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能，屬于隱性知識(shí)。 ? 好的故事還有許多其他的益處：故事的主角將得到認(rèn)可；能夠強(qiáng)調(diào)讓實(shí)踐活動(dòng)在組織中取得顯著的重要性；有助于建立重視創(chuàng)新和知識(shí)分享的組織文化。 ：能力的負(fù)擔(dān) ? 文件主義 ： ? 必須把文件與分享知識(shí)和解決問(wèn)題的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)互動(dòng)精神，培養(yǎng)相互尊重與信任的關(guān)系。通過(guò)吸納同行的觀(guān)點(diǎn) ? 長(zhǎng)期內(nèi)，創(chuàng)造持續(xù)的價(jià)值。 什么是實(shí)踐社群 ? 實(shí)踐社群是這樣一群人，他們有著共同的關(guān)注點(diǎn)、同樣的問(wèn)題或者對(duì)同一個(gè)話(huà)題的熱情，通過(guò)在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上互相影響，加深在者一領(lǐng)域的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。 總結(jié) ? 培訓(xùn)：明確的目標(biāo) ,系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高 ? 觀(guān)察 /評(píng)估、參與發(fā)展 /完善過(guò)程、研究小組、探究 /行動(dòng)研究、個(gè)體指導(dǎo)活動(dòng)、輔導(dǎo) 、 基于課題 /基于問(wèn)題 ? 以問(wèn)題為導(dǎo)向 , 合作 \交流 ,實(shí)踐中學(xué)習(xí) ,行動(dòng)學(xué)習(xí)！ 從知識(shí)傳播的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看 ? 顯性的結(jié)構(gòu)化知識(shí)的傳播 ? 培訓(xùn) ? 隱性的非結(jié)構(gòu)化知識(shí)的傳播 ? 觀(guān)察 /評(píng)估、參與發(fā)展 /完善過(guò)程、研究小組、探究 /行動(dòng)研究、個(gè)體指導(dǎo)活動(dòng)、輔導(dǎo) 、 基于課題 /基于問(wèn)題，更多的體現(xiàn)了隱性知識(shí)的傳播：經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、技能 ~~~~~ ? 知識(shí)的本質(zhì)：我們所知道的比我所能說(shuō)出來(lái)的多得多！ 20% 80% Explicit Tacit 是否存在一種促進(jìn)隱性知識(shí)傳播的結(jié)構(gòu)模型？ 是否存在促進(jìn)教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展（ CPD）的途徑和方法？ 三、實(shí)踐社群及其培育和發(fā)展發(fā)展規(guī)律 ? 實(shí)踐社群及其對(duì)組織的價(jià)值 ? 實(shí)踐社群及其結(jié)構(gòu)元素 ? 培養(yǎng)實(shí)踐社群的七個(gè)原則 ? 實(shí)踐社群的發(fā)展階段 ? 實(shí)踐社群的缺陷 ? 實(shí)踐社群的衡量與管理 （一）、實(shí)踐社群 (Community of practice)及其對(duì)組織的價(jià)值 一個(gè)例子 克萊斯勒公司的例子： ? 。 ? 二是協(xié)作性。探究 /行動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式正好為他們提供了那樣做的機(jī)會(huì)。 ? 培訓(xùn)的形式有：講座、討論、工作坊、研討班、角色扮演、模擬試驗(yàn)和微格教學(xué)。 二、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、途徑和方法 教師是否一門(mén)專(zhuān)業(yè)？ ? “應(yīng)把教育工作視為專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)?！? —— 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織《關(guān)于教師地位的建議》 ； ? 專(zhuān)業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn) ? 不可或缺的社會(huì)功能； ? 完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能； ? 高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織 ? 教師職業(yè)也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)， ? 教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，它既包括學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知能，也包括教育的專(zhuān)業(yè)知能； ? 國(guó)家有對(duì)教師職業(yè)道德的明確規(guī)范； ? 國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和措施，有對(duì)教師資格的認(rèn)定制度； ? 教師經(jīng)過(guò)職前正規(guī)教育，其后整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程都有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)； ? 國(guó)家有教育專(zhuān)業(yè)組織的保障和監(jiān)督。 ２、觀(guān)察 /評(píng)估 ? 觀(guān)察他人、被他人觀(guān)察并接受具體的觀(guān)察反饋是一種最佳的學(xué)習(xí)方式之一、對(duì)這種信息的分析和反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。（ Thomas ,2023） 探究
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