加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展-文庫(kù)吧
2025-10-26 01:43 本頁(yè)面
【正文】 ：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評(píng)選各級(jí)各類優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們?cè)诟鞣矫娓叧墒欤蔀榍嗄杲處煹陌窨?，成為“?yōu)秀教師”。抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)出“名師”開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，加強(qiáng)班主任及管理隊(duì)伍的建設(shè)，使學(xué)校教師整體素質(zhì)有明顯提高，造就一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍。（1）大力鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐撰寫論文，出版著述；（2）鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進(jìn)修，參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”工程。即骨干教師每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)案例及反思報(bào)告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們?cè)谝I(lǐng)別人進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（5）以評(píng)選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵(lì)方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心其生活，為教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。建立科學(xué)實(shí)效的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)各類教師健康成長(zhǎng)（1）學(xué)校定期進(jìn)行問卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學(xué)生、教師、教務(wù)三個(gè)方面分別對(duì)教師的教學(xué)工作和教育工作進(jìn)行評(píng)估。（2）對(duì)在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，取得了較好成績(jī)的青年，學(xué)校予以重點(diǎn)培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽他們的課，會(huì)同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在教育和教學(xué)兩方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級(jí)教師”等實(shí)績(jī)稱號(hào)的教師。以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，以素質(zhì)提高為重點(diǎn)，以激活用人機(jī)制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。第二篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識(shí)，與老師們分享。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛。就以我們國(guó)家一些教育專家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需?！皼]有時(shí)間??！”有的教師可能會(huì)這樣說。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。課后，鄰校的一位教師請(qǐng)教這位歷史教師：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！边@段答話為我們開啟了一個(gè)窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”美國(guó)的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見教育反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無(wú)論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實(shí)際是對(duì)問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1