【正文】 。②對(duì)在業(yè)務(wù)上能虛心聽(tīng)取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，取得了較好成績(jī)的青年，學(xué)校予以重點(diǎn)培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)他們的課，會(huì)同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在教育和教學(xué)兩方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，盡可能成為 “學(xué)科帶頭人”，“優(yōu)秀教師”，“優(yōu)秀班主任”，“骨干”等實(shí)績(jī)稱(chēng)號(hào)的教師。（4）評(píng)選各類(lèi)優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評(píng)選各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們?cè)诟鞣矫娓叧墒欤蔀榍嗄杲處煹陌駱涌?，成為“?yōu)秀教師”。選擇促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究，做到細(xì)而實(shí)、小而精，從教師教學(xué)實(shí)踐中篩選，指向教師個(gè)體本身，適合教師發(fā)展實(shí)際，使其研究的真正目的在于發(fā)展教師，解決問(wèn)題。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)。一是壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們承擔(dān)重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開(kāi)課和比賽課的機(jī)會(huì)，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長(zhǎng)為青年教師骨干。學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。通過(guò)“雙五一”工程的實(shí)施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)理論水平提升和課堂教學(xué)能力提高。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專(zhuān)著或一份教育教學(xué)刊物(并讀書(shū)筆記一本)，參加一項(xiàng)教育科研課題的研究工作，每月寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，每學(xué)期寫(xiě)一篇課堂教學(xué)案例，每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)論文。圍繞個(gè)人目標(biāo)，每學(xué)期期末召開(kāi)教師座談會(huì)，就個(gè)人制訂的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實(shí)完成情況，做到分步實(shí)施，自查自糾。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。近年來(lái)，各學(xué)科承擔(dān)的課題都在有序進(jìn)行研究，其研究過(guò)程和研究成果深入教師心靈，引領(lǐng)著教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)水平提升。（4）、課題引領(lǐng)，激勵(lì)提高，使教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。（3）、校本教研，積極開(kāi)展，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊(duì)建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教師同步發(fā)展。（2）、骨干引領(lǐng)，全方位互動(dòng)，加快教師同步發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)，我校教師在教材理解、教材運(yùn)用、授課理念以及課上教師關(guān)注視角等方面都有了眼界開(kāi)闊之感。我校多次請(qǐng)區(qū)教研員及名師來(lái)我?！艾F(xiàn)身說(shuō)法”，對(duì)我校校本教研活動(dòng)的扎實(shí)、深入開(kāi)展起到了極大的推進(jìn)作用。提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，印發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士對(duì)師德建設(shè)的意見(jiàn)。我校長(zhǎng)期重視教師職業(yè)道德建設(shè)。其中，市級(jí)骨干教師3人，在我校的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中起到了重要的示范作用。第五篇：小學(xué)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的措施（推薦）小學(xué)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的措施我?，F(xiàn)有教師17人，大專(zhuān)學(xué)歷2人，本科15人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。堅(jiān)持面向全體的。堅(jiān)持分層推進(jìn)。我認(rèn)為我校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。要真正面對(duì)課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。其三、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)太少。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒(méi)有自己的思想見(jiàn)解，缺乏自己的理解。我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來(lái)越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。通過(guò)多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書(shū)型教師轉(zhuǎn)化成專(zhuān)家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開(kāi)展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動(dòng)，特別要加強(qiáng)與名校之間的聯(lián)教活動(dòng)，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開(kāi)展的研究活動(dòng)。三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高有人把教師按教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力高低分為五類(lèi)：A類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力俱低；B類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力高，教育科研能力低；C類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都一般；D類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過(guò)教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過(guò)場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來(lái)引領(lǐng)上，讓教師在研究過(guò)程中收獲快樂(lè)，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。課例研究可以說(shuō)是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展課例研究為其最佳形式。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見(jiàn)，需要備課