【正文】 ）。其中，市級骨干教師3人，在我校的教師專業(yè)成長中起到了重要的示范作用。一、創(chuàng)建有利于教師成長環(huán)境，切實抓好教師隊伍建設加強師德師風建設，提升教師內(nèi)涵。我校長期重視教師職業(yè)道德建設。通過深入學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，適時舉辦師德典型事跡報告會和暑期師德集中培訓會，開展師德“教育月”、評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任、表彰師德標兵等活動；引導教師自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面提升教師師德修養(yǎng)水平。定期召開家長會，印發(fā)《告家長書》，廣泛聽取家長及社會各界人士對師德建設的意見。我校嚴格治理“三亂”現(xiàn)象發(fā)生，堅決杜絕亂收費、亂辦班、亂訂資料現(xiàn)象，堅決杜絕體罰或變相體罰學生、歧視侮辱學生現(xiàn)象發(fā)生。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學水平。（1）、專家引領，現(xiàn)身說法，向?qū)I(yè)化發(fā)展。我校多次請區(qū)教研員及名師來我?！艾F(xiàn)身說法”，對我校校本教研活動的扎實、深入開展起到了極大的推進作用。每次教研活動及時安排有關教師全程學習——觀摩課例，聽取專家對課的精彩評析。通過活動，我校教師在教材理解、教材運用、授課理念以及課上教師關注視角等方面都有了眼界開闊之感。專家近距離地與老師互動交流，給老師們以細致的指導和引領，從而使我校的教育教學活動得到了全面提升。（2）、骨干引領，全方位互動，加快教師同步發(fā)展。學校成立幫扶結(jié)對，充分發(fā)揮骨干教師的引領和輻射作用，以經(jīng)驗交流、示范課、集體備課、常規(guī)聽評課等形式，通過名師的傳授、交流、示范、指導、幫助其他教師發(fā)展提高，做到整體學科的同步發(fā)展。同時也加強了對青年教師的培養(yǎng)，搞好梯隊建設，真正實現(xiàn)教師同步發(fā)展。近年來，我校多名教師在省、市組織的講課、論文評比等活動中，都取得斐然的成績。（3）、校本教研，積極開展，提升教師專業(yè)水平。我校校本教研形成“三線，四化，五環(huán)節(jié)”，“三線”即教研的研究方向圍繞“課標、課堂、學生”三條主線開展；“四化”即教研形成“中心化”（每學期指定一個研究中心）、主題化、系列化（研究主題形成系列）、“精細化”的特色；“五環(huán)節(jié)”即教研的流程經(jīng)過理論學習，教研組研討，課例實踐，評課反思，成果推廣五個環(huán)節(jié)，教師在濃厚的教研氛圍中提升自己的專業(yè)水平。（4）、課題引領，激勵提高，使教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。學校鼓勵教師從經(jīng)驗型向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變，盡快突破自身發(fā)展的“高原期”，學校支持基于自己課改教學開展課題研究。近年來，各學科承擔的課題都在有序進行研究，其研究過程和研究成果深入教師心靈，引領著教師專業(yè)成長和學校教學水平提升。二、科學規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展，培訓出更出色的“優(yōu)秀教師”學校在制定教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃的同時，要引導教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點，制定出個人專業(yè)成長規(guī)劃。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī)劃。具體包括：教師對短期目標與預期成就的設想，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計，對成長階段的設計，以及所采取的措施等。圍繞個人目標，每學期期末召開教師座談會，就個人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實完成情況，做到分步實施，自查自糾。積極倡導教師通過自我教育，不斷提高自己的知識水平，業(yè)務能力，更好的適應現(xiàn)代教育的需要。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專著或一份教育教學刊物(并讀書筆記一本)，參加一項教育科研課題的研究工作，每月寫一篇有價值的教學反思，每學期寫一篇課堂教學案例，每學期寫一篇教學論文。在教學技能方面：每位教師每一學期上好一堂教學公開課，每學期在校本教研活動中都有一次高水平的主題發(fā)言或評課發(fā)言，每學期制一份試題，每學期制作一個課件，每周提出一條教學中存在的問題和一條教學建議。通過“雙五一”工程的實施，促進教師專業(yè)理論水平提升和課堂教學能力提高。組織教師參加進修學校組織的各種繼續(xù)教育培訓活動，不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，提高教師的教育教學水平和工作能力。學中干，干中學培訓“優(yōu)秀教師”學校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學中干，干中學”。（1）賽課：對能認真鉆研業(yè)務，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務上多給他們鍛煉的機會。一是壓擔子，鼓勵他們承擔重點班和實驗班的教學工作；二是多指導，多給他們上公開課和比賽課的機會，同行及領導多聽課，進行指導，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。（2）教學觀摩：選派骨干教師獻優(yōu)質(zhì)課，邀請教研室領導及各學科教研員指導點評，并組織好全校教師聽課、評課，寫心得體會。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實現(xiàn)課題引領。教育科研是引領教師思考教育、研究教學、提升素養(yǎng)的重要方式。選擇促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，做到細而實、小而精，從教師教學實踐中篩選，指向教師個體本身，適合教師發(fā)展實際，使其研究的真正目的在于發(fā)展教師，解決問題。學校教導處從教師能力與潛力入手，指導教師做小課題。（4）評選各類優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎上，評選各級各類優(yōu)秀、先進，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風格，在思想上關心、業(yè)務上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜樣楷模，成為“優(yōu)秀教師”。（5）建立科學實效的教師評價體系，促進各類教師健康成長①學校定期進行問卷調(diào)查，教務處和政教處從學生、教師、教務三個方面分別對教師的教學工作和教育工作進行評估。②對在業(yè)務上能虛心聽取老教師成功教學經(jīng)驗，認真鉆研教材、大綱，進行教改實驗，取得了較好成績的青年，學校予以重點培養(yǎng)，教務處領導和學校分管領導多聽他們的課，會同政教處進行指導，爭取在教育和教學兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為 “學科帶頭人”，“優(yōu)秀教師”，“優(yōu)秀班主任”，“骨干”等實績稱號的教師。以人才培養(yǎng)為起點，以素質(zhì)提高為重點，以激活用人機制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的適應新時期教育發(fā)展需要的教師隊伍，努力促進教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責任。