教委加強教師隊伍建設匯報資料-資料下載頁
2025-08-14 21:23本頁面
【導讀】近些年來，XX區(qū)教委牢固樹立“人才資源是。人才，用環(huán)境凝聚人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展切入點在“城”，難點在“鄉(xiāng)”。在充分分析XX教育實際的基礎上，我們積極探索，學校的帶動輻射作用，推動農(nóng)村教師隊伍的快速發(fā)展?！皫熧Y統(tǒng)籌”是指把全區(qū)人事工作中涉及的編制。上，這是教育核心競爭力的表現(xiàn)，更是學校發(fā)展的關鍵。單位、一個法人代表、一套領導班子的一體化管理。在三圣鎮(zhèn)，由該鎮(zhèn)教管中心對鎮(zhèn)內(nèi)初中、小學實行統(tǒng)一。管理，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的教育資源，使其義務教育不斷趨于均衡。截止目前，已有幾十名未達。并重、骨干與全員并重”的策略，取得了較好的成效。教育的要求，以最大限度地保持原有教師隊伍的優(yōu)勢。新教師的順應，對新形勢新要求的順應。現(xiàn)教育斷層，帶來教育質(zhì)量滑坡的嚴重后果。調(diào)整和重點學校規(guī)模擴展的需要。做好了這個“加減法”，
【正文】 知識建構和能力發(fā)展的需要，自主選擇，由 教師進修學院 負責實施。 我們 的選修課包括微型課程和常規(guī)課程，內(nèi)容上涵蓋了現(xiàn)代教育教學的理論與實踐、課程教材的研 究與實施、教育技術的學習與運用、課題的研究與推廣、心理健康與咨詢以及班級管理等多個知識領域，選修課形成了一套教師培訓課程的 “ 菜單 ” 。其中的 “ 微型課程 ” 緊密結(jié)合 “ 二期 12 課改 ” ，選題新、內(nèi)容精、開設活，受到教師的普遍歡迎。研修課程，是指教師通過讀書自修、課題研究、論文撰寫、教學展示等方式，將教研、科研、教學相結(jié)合 ，讓教師在實踐中培訓，在培訓中實踐，根據(jù)實踐的績效計入培訓學分 。 為了保證新的課程體系在教師培訓中能夠真正起到促進作用，我們制定了一系列課程管理的政策與措施，對課程申報、招生、考勤、考核、學分管理等作了 明確的規(guī)定。并且開發(fā)了教師培訓網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了網(wǎng)上選課、網(wǎng)上報名和錄取、網(wǎng)上查詢學分等功能。 課堂教學改進工程。 教師隊伍建設 的核心任務在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高課堂教學的質(zhì)量 。 我們通過 “ 聚焦課堂、聚焦教學 ” ，來發(fā)現(xiàn)學校中需要解決的教育問題和矛盾，通過研究與解決問題和矛盾，來促進教師的 “ 教 ” 和學生的 “ 學 ” ，推進 教育 的整體發(fā)展 和教學質(zhì)量的提升 。 近年來 ，我們以新一輪 “ 課堂教學改進 工程” 為抓手，強化案例開發(fā)和資源建設，引領校長、教師關注課堂、關注教學。 為有效提高 課堂教學質(zhì)量， 從而促進新課程改革的全面推進 ，我們頒布了加強校本研訓，全面推進 “ 課堂教學改進計劃 ” 的相關文件，明確要求校長深入課堂，研究教學，分析教師教學得失，與每個教師一起制定 “ 課堂教學改進計劃 ” 。 “ 課堂教學改進計劃 ” 由五部分內(nèi)容構成，包括教學優(yōu)勢分析；教學需要改進之處分析；改進的措施與對策；改進的記載（包括改進的教學案例）；改進階段性評價。該計劃 13 由區(qū)教研室、學校、教研組進行三級管理。 “ 課堂教學改進計劃 ” 強調(diào) “ 個人反思、同伴交流、專業(yè)引領 ” ，注重發(fā)揮學校與教師個人的兩個積極性，因此收到了很好的效果。 教育評價推進工程 。 為了使 “促進 教師 的 發(fā)展 ，致力教育的提高”這一 思想 在 教師隊伍建設 中得到有效落實，我們提出 “ 教師培訓要關注教師教學行為的變化， 更 要直接指向?qū)W生的需要 ” 的要求， 從根本上改變了教師培訓的評價方式，以教師的教學行為的變化來評價教師培訓的實際效果。教師培訓的最終指向是：教師專業(yè)發(fā)展的成功與否主要根據(jù)是否帶來了有利于學生學習的教學行為的改變。教師專業(yè) 化 發(fā)展關注學生的需要并不否定教師的需要，而是將它與受教育者的變化直接聯(lián)系起來。專業(yè)化水平越高，學生的收益就越大。 在具體的實施過程中，我們主要從兩個方面入手，力戒教師的被動培訓，促進教師的主動發(fā)展 。其一是讓教師參與培訓計劃的制定。這樣就能實施教師需要的學習內(nèi)容，采用教師喜歡的學習方式；更主要的是把教師個人的發(fā)展計劃與學校、片區(qū)、區(qū)級計劃相關聯(lián)。這改變了以前教師發(fā)展的支零破碎的情況，每一位教師的發(fā)展軌跡是清晰、連貫的。其二，不再單純規(guī)定教師 參加培訓的 學時，強調(diào)通過教師的教學行為的變化來衡量教師的 培訓 效果。由教育專家和特級教師、學科帶頭人等組成的學科教學評議組的評議與教師的自評和學校評議等方式來完成效果的考評。 14 各位領導，各位同仁，盡管我們在教師隊伍建設方面做出了 一些有益的探索 ，但在此過程中，我們感到： 加強教師隊伍建設， 需要進一步落實政府對教育的責任，需要更為有力的教育經(jīng)費保障； 推進城鄉(xiāng) 教育均衡 的 發(fā)展， 必須 重在教育 人力 資源的最大優(yōu)化配置，重在實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的 協(xié)調(diào)一致。如何進一步加強城鄉(xiāng)師資統(tǒng)籌、促進師資科學、合理、有序流動，需要我們共同探索，并在實踐中取得更大的成效。 謝謝各位！ XXXX 年二月 XX 日
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1