【正文】 這樣，幼兒園的做法實(shí)實(shí)在在促進(jìn)了幼兒發(fā)展，符合農(nóng)村特色，低碳、環(huán)保、高效，促進(jìn)了孩子們健康，快樂的成長(zhǎng)，成為一個(gè)能吃苦，不忘本又具有正確價(jià)值觀的可用之才。謝謝大家！第五篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教育和諧發(fā)展加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教育和諧發(fā)展國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。在這個(gè)寄托著美好夢(mèng)想而又充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代大潮流中，建設(shè)一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍并已成為當(dāng)前教育工作的重中之重。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育和諧發(fā)展我認(rèn)為應(yīng)把握一個(gè)主題，樹立一個(gè)理念，突出三個(gè)重點(diǎn)，把握四個(gè)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，努力打造一支高素質(zhì)的讓人民滿意的教師隊(duì)伍。把握一個(gè)主題：教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育工作的永恒主題。學(xué)校教育的全部工作必須緊緊圍繞這個(gè)主題來展開，學(xué)校制定各項(xiàng)制度和規(guī)劃都要牢牢把握這個(gè)主題。樹立一個(gè)理念：以人為本的理念。辦學(xué)要以人才為本，以教師為主體。我們必須依靠教師這支隊(duì)伍，全心全意為教師做好服務(wù)工作，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成才、讓教師成功、讓學(xué)校發(fā)展、讓事業(yè)騰飛的目標(biāo)。教師不僅是“蠟燭”，要“照亮別人”，還必須“發(fā)展自己”。沒有教師的發(fā)展，就不可能有學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和教育的發(fā)展。促進(jìn)教師的發(fā)展，就是讓教師從內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，從低水平重復(fù)的“熟練工”發(fā)展成為研究型的教育專家，使他們?cè)谟说倪^程中，從原點(diǎn)不動(dòng)、反復(fù)旋轉(zhuǎn)的“磨盤”式運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵嵘蛣?chuàng)新的“螺旋”式運(yùn)動(dòng)。突出三個(gè)重點(diǎn)：一、以師德教育為前提，鑄魅力之魂?！敖桃缘聻橄取?、“德高為師，身正為范”。管理心理學(xué)也指出：一個(gè)人的抱負(fù)水平?jīng)Q定其行為程度，而抱負(fù)水平與思想水平直接相關(guān)。因此，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，加強(qiáng)教師的思想教育尤其重要。沒有有力的政治思想作保證，沒有良好的師德作基礎(chǔ)，教師的工作就像浮萍，缺乏穩(wěn)定性、持久性。為此，應(yīng)扎實(shí)落實(shí)以下措施。要求教師真正把投身教育作為自覺行動(dòng)，以公心、耐心、愛心、全心來對(duì)待學(xué)生。并定于每月的第一個(gè)星期一舉行升旗儀式時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教師集體宣誓活動(dòng)，并接受社會(huì)監(jiān)督。組織開展豐富多彩的活動(dòng)，大力宣傳和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，同時(shí)還將特別提出師德風(fēng)范的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)和“十要十不要”的規(guī)定性要求，突出強(qiáng)調(diào)尊師愛生、民主寬厚、正直公平、嚴(yán)于律已、自強(qiáng)不息等基本要求，并且細(xì)化到具體的教育行為。通過重視教師的日常行為養(yǎng)成，通過改革考評(píng)機(jī)制等措施，來努力克服教師自身存在的不足，使每一位教師能夠真正以身立教，做學(xué)生的典范。在師德養(yǎng)成教育中，積極開展師德教育的系列主題活動(dòng)，使廣大教師在活動(dòng)中鑄造師魂，錘煉師德，優(yōu)化師行。采取學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡、搞專題講座來加強(qiáng)對(duì)教師樹立正確人生觀的引導(dǎo)；通過加強(qiáng)思想分析，弘揚(yáng)正氣，激發(fā)教師積極向上的精神風(fēng)貌；通過推出正面典型，來以點(diǎn)帶面，提高教師的整體思想水平；通過“結(jié)對(duì)聯(lián)姻”，來達(dá)到心靈相通，共同塑造出一個(gè)情緒高昂、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、追求卓越的教師團(tuán)隊(duì)。教師無形中承受著社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)巨大的壓力，教育行政部門邀請(qǐng)專職的心理輔導(dǎo)師給廣大教師作有關(guān)教育心理、耐挫折心理等方面的心理講座，對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，并能通過有關(guān)理論和方法來解決自己工作或心理的實(shí)際問題，不斷調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、工作的積極性和主動(dòng)性，為教師的心靈健康撐起片片綠蔭。二、以制度改革為動(dòng)力，注創(chuàng)新之情科學(xué)、合理的制度是調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，優(yōu)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的最佳方式。為此應(yīng)在五方面予以進(jìn)一步的創(chuàng)新。進(jìn)一步推進(jìn)以人為本的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校將各盡其才，制定出適應(yīng)每位教師自我發(fā)展的切實(shí)可行目標(biāo)。并民主誕生以教師為主體的考評(píng)組，以定期和不定期相結(jié)合的方式盡可能地對(duì)教師作出公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)。建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。為激發(fā)廣大教師的工作責(zé)任感，真正做到用人所長(zhǎng)，應(yīng)堅(jiān)持組織考查與相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在校內(nèi)積極實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗制。按需設(shè)崗，以崗設(shè)人，嚴(yán)格考核，置活出口，在積極引進(jìn)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，對(duì)不能勝任本職工作的教師實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗，待崗培訓(xùn)、進(jìn)入上級(jí)人才交流中心或解除聘用合同，努力建立能者上，平者讓，庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷激發(fā)廣大教師進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取心和充分展示個(gè)人才化的熱情。建立教師培訓(xùn)專業(yè)評(píng)估機(jī)制。學(xué)校應(yīng)制定對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的評(píng)審制度，實(shí)行學(xué)分管理，培訓(xùn)內(nèi)容做到量化、硬化，考核情況作為教師上崗的重要依據(jù)。進(jìn)一步完善和落實(shí)教師績(jī)效工資制。根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，通過實(shí)行財(cái)政工效中活動(dòng)津貼集中使用和校內(nèi)自籌津貼等措施，拉開分配檔次，徹底打破平均主義，真正體現(xiàn)優(yōu)績(jī)厚酬，促進(jìn)并完善有效激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。三、以教師培訓(xùn)為核心，筑發(fā)展之路師德教育和制度改革是學(xué)校對(duì)教師工作的正面引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā)，但是要真正提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，僅靠這兩項(xiàng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)才是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。因此，要重視教師的培訓(xùn)工作，加大教師培訓(xùn)的戰(zhàn)略性、層次性和適應(yīng)性，形成現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師培訓(xùn)體系和機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的迫切感認(rèn)識(shí)，讓教師深刻地認(rèn)識(shí)到高水平是財(cái)富，低水平是包袱，人民教師必須走專長(zhǎng)之路。當(dāng)前，教師培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育等之所以缺乏實(shí)效性，很重要的原因在于沒有調(diào)動(dòng)起教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性與積極性，大都是要求教師參加，并制定出教師參加教研或培訓(xùn)的約束措施，嚴(yán)重地影響到教師專業(yè)發(fā)展的積極性。因此，需通過多種形式的活動(dòng)，制造聲勢(shì)和氛圍，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。加強(qiáng)“三五”工程建設(shè)，積極采取措施為教師的成長(zhǎng)引路子、搭臺(tái)子、扶梯子、壓擔(dān)子，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。（1）、創(chuàng)“五優(yōu)”工程。即每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；寫一篇優(yōu)質(zhì)的教后感；寫一篇優(yōu)質(zhì)的評(píng)課文章；撰寫一篇優(yōu)質(zhì)的論文；開展一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)。（2）、“五個(gè)一”工程。讀一本教育專著，提高理論修養(yǎng)；搞一個(gè)實(shí)驗(yàn)專題，提高科研能力；寫一篇高水平論文，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；上一節(jié)有特色的課，逐步形成獨(dú)特的風(fēng)格；搞一次專題教育活動(dòng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)技能專長(zhǎng)。（3）、“五課”工程。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)的主渠道，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的主標(biāo)尺。學(xué)校將扎實(shí)分類指導(dǎo)，組織教師上“五課”。人人上研討課；新上崗老師上亮相課；老教師上研究課或進(jìn)行教學(xué)講座；青年教師上匯報(bào)課；骨干教師上示范課。通過“五課”工程為老師們提供了一個(gè)盡情馳騁的大平臺(tái)，極大地發(fā)展教師實(shí)施新課程能力，加大教師研訓(xùn)的戰(zhàn)略性、實(shí)效性和針對(duì)性。加強(qiáng)校本教研實(shí)踐，促進(jìn)教師由教學(xué)型向轉(zhuǎn)向型轉(zhuǎn)變。教研工作的有效途徑就是在實(shí)踐中反思，在反思后再實(shí)踐?！皩?shí)踐加反思”的教研工作體制是以課例為載體，以課題研究為抓手，通過以下幾個(gè)層面來進(jìn)行的：首先以課例為載體，以校本教研組為依托，讓教師在教學(xué)研究中積累實(shí)踐智慧，改善教學(xué)行為，通過“三次反思兩次行動(dòng)”的課例研究，一方面促進(jìn)了教師教學(xué)行為的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面又使所在的群體成為合作和教研的實(shí)踐共同體，使教研組全體成員在交流探討中共同成長(zhǎng)。其次，以課題為抓手，強(qiáng)化校本教研，總結(jié)教育規(guī)律，提升教師的教育理念。第三，以課程故事為載體，積極開展教師的探究性活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極開展網(wǎng)上論壇，在不斷的交流、研討、反思中提升教師的理論水平。四是創(chuàng)設(shè)教研氛圍，多管齊下，努力促進(jìn)教師成為研究者。加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行“三會(huì)、三賽、二評(píng)估、一復(fù)查”培養(yǎng)機(jī)制。青年教師是教育教學(xué)的未來。培養(yǎng)一支政治思想過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的希望。為此應(yīng)建立對(duì)青年教師每年舉行“三會(huì)、三賽、二評(píng)估、一復(fù)查”的成才機(jī)制?！叭龝?huì)”，即：青年教師班主任工作拜師會(huì)，教學(xué)工作拜師會(huì)（以老帶新，簽訂師徒合同，明確雙方責(zé)任和義務(wù)），教育工作研討會(huì)。使青年教師在濃厚的科研氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)?！叭悺?，即：青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，青年教師說課比賽，青年教師基本功比賽。建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為青年教師脫穎而出創(chuàng)設(shè)有利條件?！岸u(píng)估”，即：一是每年對(duì)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估。制定評(píng)估細(xì)則，對(duì)青年教師業(yè)務(wù)基本功、教師基本素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定。二是對(duì)青年教師班主任工作進(jìn)行評(píng)估。對(duì)青年教師的班級(jí)量化項(xiàng)目、班級(jí)管理方法、師生關(guān)系等做全面評(píng)價(jià)。“一復(fù)查”，即：對(duì)評(píng)估中問題出現(xiàn)較多、學(xué)生家長(zhǎng)反映較大的教師，指定幫教教師進(jìn)行課堂評(píng)估復(fù)查，使青年教師的思想素質(zhì)和教學(xué)水平能盡快達(dá)到與現(xiàn)有教育體制相適應(yīng)的要求。通過分級(jí)、分層培訓(xùn)，層層帶動(dòng)，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。把握四個(gè)關(guān)系：一是正確把握現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系。每位教師都有其特長(zhǎng)和不足之處，對(duì)教師的發(fā)展一定要立足于教師本身的現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，有的放矣，深入拓展，最大限度地挖掘教師的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展。當(dāng)然，教師不能借口現(xiàn)實(shí)的主客觀條件，或停滯不前，或一步登天。二是正確把握骨干教師隊(duì)伍建設(shè)與整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)提高。學(xué)校將以骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)為龍頭，通過骨干教師隊(duì)伍建設(shè)來帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成多渠道、分梯級(jí)的教師隊(duì)伍建設(shè)格局。三是正確把握加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系。業(yè)務(wù)能力建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的不可缺少的兩個(gè)方面，兩個(gè)方面都要抓。業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；職業(yè)道德不過硬，整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)就不能健康發(fā)展。教育大計(jì)，師德為本。要切實(shí)把師德教育擺在首位，強(qiáng)化師德教育，加強(qiáng)師德宣傳，嚴(yán)格考核管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，使熱愛教育、熱愛學(xué)生成為每一個(gè)教師的基本素養(yǎng)，讓學(xué)為人師、行為世范成為每一個(gè)教師的崇高追求。四是正確把握提高教師素質(zhì)與保障教師合法權(quán)益的關(guān)系。提高教師的素質(zhì)不能采取強(qiáng)硬主義，更不能侵犯到教師的合法權(quán)益。保障教師合法權(quán)益是教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，教育要發(fā)展、改革要深入，必須依靠廣大教師。離開了教師積極性的調(diào)動(dòng)，提高教師素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育，改革發(fā)展這些都只能是空中樓閣。因此，我們一定要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，依法保障教師的合法權(quán)益，積極努力為教師辦實(shí)事、做好事、解難事，在保障教師合法權(quán)益基礎(chǔ)上，千方百計(jì)地提高教師的素質(zhì)，做到兩全其美。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是教師隊(duì)伍建設(shè)法制化、制度化目標(biāo)。教師隊(duì)伍建設(shè)必須走法制化道路，教師的管理要全面納入法制軌道。在職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲等主要環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校依法治教、學(xué)校依法管理、教師依法執(zhí)教。二是教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)和諧發(fā)展目標(biāo)。知識(shí)的發(fā)展日新月異,對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也必須常抓不懈，與時(shí)俱進(jìn)。由于教師之間在資歷、教育教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平等方面存在著客觀差異，因而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)校、教師的實(shí)際，從教師的內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，在以人為本的基礎(chǔ)上多層次全方位地展開，使不同層次的教師都能找到自己準(zhǔn)確的位置，激發(fā)他們奮發(fā)向上、自我發(fā)展的昂揚(yáng)斗志。棗陽市新市鎮(zhèn)二中王松坡2009528