加強教師隊伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展5-資料下載頁
2025-06-23 18:30本頁面
【正文】 課”、“ 優(yōu)質(zhì)課” 為內(nèi)容的“三課” 活動。通過反復(fù)“磨課”，讓教師站在課堂上歷練， 為教師專業(yè)發(fā)展鋪路架橋。閆少芬老師結(jié)合自身的教學(xué)實際，總結(jié)出課堂導(dǎo)入五法——故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、例文導(dǎo)入，不僅使自己的課堂生機盎然，而且引領(lǐng)其他教師在課堂導(dǎo)入上“做文章”， 促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。第二張牌：我校立足校情，在四至六年級全面實施“高效課堂”教改實驗。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實驗方案，明確了實驗?zāi)繕?biāo)，落實了實驗教師，組織教師學(xué)習(xí)“高效課堂”教育理論、教學(xué)方法，開展專題研討、示范觀摩，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，集體研究解決教學(xué)中的困惑和問題，采用“各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識——形成教案”的備課方式，集體設(shè)計精品教案，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，做到了：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），在創(chuàng)新上下功夫，在特色上做文章。我校實驗教師楊亞平通過反復(fù)琢磨、認(rèn)真實踐、感悟提煉，終于從自己擔(dān)任的五年級語文教學(xué)中建構(gòu)出符合校情、師情、學(xué)情的“高效課堂”教學(xué)模式，在學(xué)校開展的賽教活動中多次被評為優(yōu)質(zhì)課；她借鑒外地經(jīng)驗，與其他語文老師一起總結(jié)的《課堂教學(xué)激勵評價用語100句》，對全校教師科學(xué)地評價學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，“你聽得真認(rèn)真！”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們己經(jīng)邁出了精彩的一步！”等被教師廣為運用。第三張牌：專家的參與是課題研究不可或缺的培訓(xùn)資源。離開了專家等“局外人”的參與，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式。為了進(jìn)一步發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，針對教師在課題研究、課改實驗中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我校先后多次邀請縣教研室副主任王曉堂、教研員孫保剛、王仁凱、巴瓊、李紅等蒞臨學(xué)校，深入課堂聽課、評課、作專題講座；多次選派骨干苗子教師赴省、市、縣參觀學(xué)習(xí)，聆聽專家指導(dǎo)，給教師的專業(yè)發(fā)展指點迷津。一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我校走出了一條教師專業(yè)發(fā)展的成功之路——加強學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，營造氛圍是動力，群教群研是階梯，課堂試驗是陣地，同伴互助齊發(fā)展，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。6
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