【正文】 識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學活動。與學生形成一個真正的學習共同體，一是，開展形式多樣的校本培訓活動?？梢圆捎枚喾N培訓形式：（1）開展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學校具體實際，研究日常教學中存在的問題具有現(xiàn)實意義。（2），開展集體備課，集思廣益，共同討論教學方案，可以彌補教師個人備課中的不足和缺陷。（3）堅持專業(yè)引領。學校邀請專家來校授課，由專家引領促進教師專業(yè)成長。二是，加強對教師的約束力度，強制教師參加培訓。教師通過參加校外培訓，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗。從而拓展視野，更新觀念。三是，對缺乏經(jīng)驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經(jīng)驗的老教師為指導老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會。另外，組織他們上公開課、匯報課，指導老師給予點評，并給出評價意見。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯。因此，學校領導在工作和生活上多關注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境，增強教師的集體榮譽感和學校歸屬感。適當提高農(nóng)村中小學教師在中高級專業(yè)職務聘任及表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，是提高教學質量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學，不斷進取，需要終身學習。只有全社會都來關注農(nóng)村，關注農(nóng)村教育，關注農(nóng)村教師隊伍建設，切實發(fā)展農(nóng)村基礎教育，壯大農(nóng)村教師隊伍，才能將素質教育真正落到實處.第五篇：怎樣加強農(nóng)村學校教師隊伍建設怎樣喚醒農(nóng)村教師隊伍的教育熱情蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?一個學校的領導者，只有每天精益求精地提高自己的教學與教育技巧，只有把學校最本質的東西——教學與教育，教師與兒童擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的‘教師的教師’。?曾經(jīng)不止一次的提醒自己：做校長就要把學校當做自己的一種事業(yè)去經(jīng)營去管理，上任伊始我也曾經(jīng)信誓旦旦先立制度，抓管理。我曾時刻提醒自己：打鐵還得自身硬，凡是要求老師做到的我必須首先做到。可幾年下來，我只能用傷心與無奈來形容自己的心情，只能用還不如我們的學校的反面例子來自我解嘲?；厥孜迥甓嗟墓芾碇罚乙呀?jīng)找到了問題所在： 一：教師隊伍現(xiàn)狀堪憂： 案例一：一吳姓老教師，男54歲，以前是教學點負責人，合點并校后做了普通教師，任副科，普通話不用，坐著講課，學校三番五次找他談心，他對我說：?什么我也懂，但我干過了，不行你把我交回教委?案例二：一胡姓年輕教師，男32歲，按理說正是干事業(yè)的好年齡，可平時吊兒郎當，不求上進自己舒服了算，計算機不會，普通話不用，學校事務不管。用他自己的話說?反正評職稱無望，還不如把我老娘那二畝地種好?別說事業(yè)型教師，現(xiàn)在能夠作為職業(yè)型教師的就已經(jīng)不錯了，尤其是農(nóng)村小學：老教師職稱穩(wěn)定，沒有奮斗目標混一天說一天；年輕教師干活多，卻評職稱無望，努力幾年后，干脆還不如自己種上二畝地來的實惠，二、時下的管理體制，令一線管理者無能為力：能勝任教學者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動，雙向選擇，充分調動一線教師工作的激情。雖然說已經(jīng)實行了績效工資，老師工作你越細化矛盾就會越多，如工作量不同，工作崗位不同，都無法像工人計件工資那樣客觀地衡量老師們。很難客觀公正公平地評價老師，而且出了矛盾校長得罪人不說，給上邊找了麻煩誰有同情你呢？久而久之學校管理者也變得縮手縮尾了。怎樣才能喚起農(nóng)村教師的工作激情呢？一、學校領導的以身作則永遠是第一位。其身正不令也行。的確，今年暑假我校既有督導評估的任務，又有打井工程，有限的資金要辦那么多事，不可能，我們只有自己動手。暑假學校班子成員成了小工，整修地面，修葺廁所，打井挖坑填土只要自己能干的都是校長、副校長們沖在最前頭。值班教師不自覺的也跟在了后面。所以說當領導的干永遠比說有說服力。二、真正把加強教師師德教育落到實處。部分教師曠教厭教等行為就是缺乏師德的表現(xiàn)。對教師進行師德教育，不是一時或一個階段的事情，應該是持久的任務；不是學校搞一兩次教育活動就達目的的，而是教育行政部門重視起來，組織搞好教育活動。對于師德不合格教師堅決清除出教師隊伍。大家不要忘了：庸醫(yī)誤病，庸師可毀人哪！要讓教師真正做到對事業(yè)有忠心，對學生要有愛心，對工作要有雄心，對學習要有恒心。教師愛崗敬業(yè)了，我們的教育事業(yè)才有希望。三、全社會形成尊師重教的良好氛圍，吸引優(yōu)秀新鮮的血液進入教師隊伍?流水不腐，戶樞不蠹?的道理我們都懂，可教師隊伍尤其是農(nóng)村十幾年了不進新人，這不能說不是一個怪現(xiàn)象?？赡芪业恼疚徊粔蚋撸殷w會不到縣財政有多么緊張。斗膽說：即使縣財政緊張，姑且把所謂貧困寄宿生生活費拿出點兒來引進幾名新教師，我覺得比讓孩子們吃好點更重要。現(xiàn)在的孩子們吃好了，可他們受到了與食物相匹配的教育了嗎？沒有。如果長此以往，恐怕這一代人要為貪吃付出代價了！四、教師管理人本化才能喚起他們的教育熱情。我們經(jīng)常說：愛干的活累也不累，不愛干的工作不累也累。學校要成為孩子們的樂園，必須首先成為老師們的樂園，成為他們可以依靠的港灣，如家的校園才能喚起他們的愛心，愛學校才會愛這里的一草一木；愛如手足般的同事；愛情同己出的孩子，把教書育人當成自己生命的需要。愛是教育的基礎。必要的物質基礎；良好的管理體制；優(yōu)越的社會地位；高尚的師德修養(yǎng)是培養(yǎng)一位人師的必須。只要條件充足了，教師的教育熱情自然就會高漲。