【正文】 再是說課評課等環(huán)節(jié)。06年教師網(wǎng)上學習又邁出了一大步，建立并開通了岳小博客，博客分為11個學科13個組，日志有習作、教案、作品等等，高段數(shù)學組就有“六年級數(shù)學日記、三角形面積計算反思、列方程解應用題練習20題”等等，為教師提供了豐富多彩的學習的平臺，教師們隨時上傳教學設計、課件、試卷、論文、案例、反思，達到資源共享化，使教師隨時隨地的可以進行資料查找，為開展校本研修網(wǎng)絡化提供便利，提高了校本研修效率。所謂的“三位”就是教師個人研修、教研組研修和學校研修，所謂的“一體”就是校本研修網(wǎng)絡平臺，學校的校本研修網(wǎng)絡又分為教師研究包、教師博客（即教師個體研修）、教研組和學校研修專欄等網(wǎng)絡互動平臺，構成了校本研修網(wǎng)絡平臺的一個龐大群體。當今以網(wǎng)絡為載體的信息技術發(fā)展突飛猛進，專業(yè)教育網(wǎng)站提供的資源異常豐富，利用網(wǎng)絡學習，無疑已成為一種非常有效的學習方式，也為校本研修的開展提供了新的條件和路徑。學校目前擁有寧波奉化兩級名師學科骨干、街道骨干教師等40余人，骨干教師的數(shù)量占了教師總數(shù)的一半多，有寧波奉化兩級教壇新秀、優(yōu)質課獲得者40余人，教壇新秀的數(shù)量也占了教師總數(shù)的一半多，特別是近年來名師和小中高數(shù)量的不斷增多從一個側面反映了我校教師隊伍建設的快速發(fā)展。新區(qū)建設后，學校經(jīng)費十分緊張。為了使教師有一個寬松、舒適的學習工作環(huán)境，學校領導不遺余力為老師創(chuàng)造條件。三年來，先后有18位教師參加了國家級培訓，24位教師參加了省級培訓，168位教師參加了市縣級培訓。并且將考核的結果存入教師的業(yè)績檔案，納入教師的評先選優(yōu)、考核、晉職晉級之中。（3）注重專業(yè)引領。針對課堂教學的、能夠在一學期或一年內完成研究任務的，我們就按照《四川省宣漢中學教育科研管理辦法》立項為校級課題或專題；研究周期在兩年以上的，就推薦市、省級立項。各教研組、備課組把組織專題教研活動（包括研究課、說課、經(jīng)驗交流、教學成果展示等）作為校本教研的重要內容，每期活動達數(shù)十次。充分發(fā)揮了教研組的組織協(xié)調作用，定期開展形式多樣的集體教研活動，我校的集體教研形式主要有：集體備課、集體說課、集體聽課、集體評課、信息交流、經(jīng)驗交流、問題會診、課改沙龍、專題廣泛開展聽課、評課、公開課展示和教學經(jīng)驗交流活動。學校為此在校報《今日宣中》上辟出了專版，每期刊登教師的教學故事、成長敘事，并編輯出版了《來鹿教育教學故事》系列文集等，讓教師們在分析和解剖自己時，體會自己存在的價值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅。（1）有效的教學反思。首先，建立了以校長為組長的“校本教研領導小組”，明確了領導小組的職責：校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人；學校校長及領導成員都分包了學科或課題、聽課評課、參加活動、指導教研，并幫助教師解決研究過程中遇到的困難和問題；將主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師參加教研和培訓所必須的經(jīng)費投入；整合教導處、教科室、教研組的力量，使之具備促進和指導校本教研順利開展的職能，形成教學、教研一體化的格局；建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果；為教師為使校本教研形成規(guī)范，學校統(tǒng)一制作了實施手冊，即《教研組長手冊》《備課組長手冊》《校本教研工作手冊》《指導教師工作手冊》《青年教師成長記錄》《專題研究登記表》《課題研究進展登記表》等。我們在建立和完善校本教研制度的過程中，始終堅持以人為本，充分發(fā)揚民主，走群眾路線，自上而下、自下而上充分討論，幾經(jīng)修改，最后形成文本。因此，我們在建立和完善校本教研制度的過程中，始終以辦學理念作指導，審視這些制度是否能夠從機制上引導和改進學校的教研工作，在制度的規(guī)范和導向下，使學校的教學研究成為一種融學習、工作和研究為一體的學校活動和教師行為的常態(tài)，從無序到有序，不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師所遇到的實際教學問題，促進教師專業(yè)能力不斷提高。“勵志篤行”是為做到“厚德勤學”所應有的精神、態(tài)度和行為。面對問題，2004年學校調整思路，確立了“科研興校、科研強?！钡闹笇枷?，以新課程為導向，著眼于教學過程的改進和教學質量的提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校可持續(xù)發(fā)展的第一推動力、先導工程。從辦學規(guī)模來看，無論是教學班數(shù)，還是學生人數(shù)，三年來都翻了一番。學?，F(xiàn)有110個教學班，在校學生7600人。近年來我校教學質量穩(wěn)步提升，一直處于全縣前列。學校堅持搞好大課間活動，并對大課間活動進行了周密部署，保證讓所有學生動起來。強化督察反饋指導學校除了正常的教學領導教學檢查評價，還通過領導隨機推門聽課、跟蹤聽課，每雙周設立半天行政聽課和診斷活動等多種方式，對教學上存在的共性問題進行會診，組織教研處、教研組及備課組開展說課評課研討，針對存在問題寫出書面反思，提出解決辦法，制定改進方案，學校進行跟蹤聽課研討，直到問題得到真正解決為止。教研處依據(jù)期末考試成績對教學成績作出統(tǒng)一評價，將評價結果作為“兩評四考”中的教學成績，并根據(jù)成績進行獎勵，獎優(yōu)罰劣。做好教學質量分析學校始終把教學質量看作是辦學的根本，是學校發(fā)展的生命力。三、抓常規(guī)管理，促教學質量提高加強教學常規(guī)管理學校全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，教師提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。先進經(jīng)驗的學習吸納圍繞“一模、兩翼、三研”中存在的問題，我們采取請進來走出去的方式，幾年來先后組織教師赴洋思中學、杜郎口中學、天卉中學、平泉四中，承德民中等省內外名校聽課，考察，通過實地參觀考察，教師們親眼見到課改下的課堂，展示中的學生，切實體會到了“聽到的容易忘，看到的記得牢，親自做過并講給別人聽學得最好”這一學習的最高追求。評價制度的科學建立在踐行“4+4n”課堂教學模式的同時，我們重新修訂了《承德縣二中課堂評價標準》，以“學生是否學，是否學得積極，是否學會，是否學得愉悅”評價課堂是否有效、是否高效?！?+4n”課堂教學模的有效實施，推進了我校課堂教學改革的深入開展?！?+4n”教學模式的深入開展學校緊緊圍繞“自主、合作、探究”的學習方式進行探索，努力踐行局倡導的“4+4n”教學模式，“4+4n”課堂教學模式的核心是“自學文本、師生交流、質疑答疑和專項訓練”4個環(huán)節(jié)。努力提高我校教師教科研水平，為課堂教學保駕護航。提高專業(yè)素養(yǎng)學校始終把提升領導教師的教學理念當成學校的一項重點工作，除了規(guī)定每學期讀一本課堂教學改革方面的教育專著外，定期開展“把握教育真諦，傾聽思想聲音”的讀《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《河北教育》讀后交流活動，學校定期將規(guī)定學習篇目通報給每位教師，要求每位教師在認真學習的基礎上，寫出學習心得體會，并在學科、年級、學校開展論壇活動，學校評選學習標兵進行獎勵表彰并把學習心得作為業(yè)務學習的一個方面納入教學過程考核，以促進學習活動的開展。為此學校特別重視引領隊伍的打造，建立年級組、教研處、教研組、備課組四位一體的教研網(wǎng)絡，學校的四個副校長三位抓年級教學管理，教研處主任協(xié)助學校教學副校長抓學校全面教學。同時教學領導率先垂范，實驗課、過關課、示范課、公開課層層推進。學校規(guī)定每位名師與兩位教師形成學習共同體。三項研討的扎實開展，使教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能、理論水平等方面得到了全面提高。案例研討采用的是跟進式的活動方式。主要是圍繞某一學科典型課例進行集中研討形成某一課型的教學流程和一般方法。堅持并逐步完善教研組、備課組每學科每周半天的教研和集體備課活動。學校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教師專業(yè)成長；抓課堂教學，向45分鐘要質量；抓常規(guī)管理，促教學質量提高；抓三級課程建設，促學生全面發(fā)展。幾年來，我校始終堅持走“成就教師，發(fā)展學?！钡霓k學之路。扎實有效的教研活動和實效可感的教學效果，著實讓人欣慰，突出體現(xiàn)在以下幾個方面：抓實“三項”研討學校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，有針對性的開展課前、案例、主題研討活動。集中活動即在教研組長組織下，教學校長和教研處主任共同參與的學科研課活動。案例研討是按照“問題征集、課例選擇、集體會診、總結提升”的流程開展的研討。我們對“4+4n”教學模式實施中教師遇到這樣或那樣的問題，總是先確定一個主題，圍繞主題開展理論學習、結合案例進行研討、圍繞主題總結提升這一流程，使教師在理論與實踐兩個層面得到了提升。名師團隊在學校教研處的組織下定期開展活動，從理論和操作層面開展學習、研討、交流。教研處全程跟蹤并要求每個教研組雙周師徒共上小組合作學習研討示范課，單周圍繞示范課進行研討交流。專業(yè)引領上不去教研活動就是同水平重復或低水平徘徊。同時積極組織教研組、備課組參加縣內外組織的業(yè)務講座和聽評課活動，通過校內外專家的引領，使教師明確了教改方向，找到了教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，學校組織教師申報省、市、縣三級課題，開展研究指導，鼓勵教師在實踐中研究，在研究中成長。二、深化課程改革，打造高效課堂課程改革的落腳點在課堂，為了提高課堂教學效率，打造高效課堂，我校咬住課堂不放松，經(jīng)過幾年的努力和追求形成了縣二中的積極、民主、高效的課堂文化。即“情境引入→展示目標→自讀文本→交流研討→質疑答疑→專項訓練→綜合訓練→課堂小結”的一般課堂流程。小組合作學習的開展，提高了學生的參與度，提高了學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學