信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展論文-全文預覽
【正文】 把握情景下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提高實踐智能、不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。提高認識。反思是經(jīng)驗總結(jié)的重要基礎。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學習，并通過課堂教學來獲得專業(yè)成長。網(wǎng)絡時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習服務。其次，要樹立學生主體的觀念。信息化時代學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實踐問題的參與人?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。因為應用現(xiàn)代化教育技術(shù)信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發(fā)揮以學生為主體的個性化教育優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高教育教學質(zhì)量，為我們進一步應用現(xiàn)代化教育技術(shù)打下良好的基礎?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，觀念的轉(zhuǎn)變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。當前，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學技術(shù)的開發(fā)和應用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域 。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經(jīng)濟的時代。本文針對信息時代教師展業(yè)過程中，教師對信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的給予定位；對信息技術(shù)的導向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結(jié)，進一步教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對自身專業(yè)發(fā)展所起的促進作用。進入信息時代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。在教學領(lǐng)域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復合傳遞形式。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。這就要求我們從思想觀念上轉(zhuǎn)變，明確教
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