信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展論文(文件)
【正文】 中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來(lái)越從臺(tái)上走向臺(tái)下；越來(lái)越從知識(shí)教學(xué)走向能力教學(xué)，越來(lái)越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識(shí)的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識(shí)的組織者、設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。作為指導(dǎo)者，首先教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義而獲得。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，促使學(xué)生提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。（四）教師要成為管理者盡管任何先進(jìn)技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨確實(shí)對(duì)于教師成為管理者提出了更高地要求。為成為新時(shí)代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。實(shí)踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對(duì)，那些做的不對(duì)，不反思符合不符合先進(jìn)的教學(xué)思想。反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。信息技術(shù)教師通過(guò)反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺(jué)地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。同時(shí)通過(guò)反思，構(gòu)建個(gè)人教育理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：葉 瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社；謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（20095）陳 婷：信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的 ，2006.(6)邱曉丹：，2007.(5)黃春梅：，2007.(1)5。信息技術(shù)教師在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的實(shí)踐中去發(fā)掘，在通過(guò)比較、分析、概括等思維活動(dòng)來(lái)加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來(lái)反映你的經(jīng)驗(yàn)，又要從理論層面來(lái)解說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)。提高教育教學(xué)能力。教師通過(guò)反思
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