【正文】 校本研修的運(yùn)作提供一定的技術(shù)支撐，讓日常的研修活動(dòng)在校園網(wǎng)上延續(xù)，再作深入交流與探討，使研修活動(dòng)得以繼續(xù)擴(kuò)展、生成、提升，變得更加富有成效。（1）網(wǎng)上備課。（2）網(wǎng)上評(píng)課。這主要是指校本研修的理論學(xué)習(xí)。第一是研修基本常規(guī)的檢查，網(wǎng)名采用教師實(shí)名制，便于學(xué)校監(jiān)督，凡每次集體活動(dòng)先有組長(zhǎng)上傳活動(dòng)記錄，從記錄中來了解檢查教研組的研修情況，然后組內(nèi)每位教師的材料跟帖在活動(dòng)記錄下面。出現(xiàn)在這個(gè)平臺(tái)上的是校本研修制度，學(xué)校研修計(jì)劃、總結(jié)和學(xué)校組織的各項(xiàng)研修活動(dòng)材料，它是統(tǒng)領(lǐng)全校校本研修的一個(gè)平臺(tái)，老師們?cè)谶@里可以隨時(shí)的了解學(xué)校的研修制度、計(jì)劃總結(jié)，作為學(xué)校層面上的研修活動(dòng)材料也在這里呈現(xiàn).。電子書檔案做到了主題明確、注重過程、人人參與，每次活動(dòng)記錄及時(shí)、清楚，強(qiáng)化實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)，提高了教研組活動(dòng)的質(zhì)量。構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動(dòng)的交流環(huán)境，展現(xiàn)了一種多元開放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上研修新格局。在校本研修網(wǎng)絡(luò)化中，有了時(shí)間、空間的保證。為革除隨意討論的弊端，摒棄虛假的恭維與惡意的攻擊等不良行為，在開展校本研修網(wǎng)絡(luò)化的過程中，應(yīng)突出“問題”意識(shí)，加強(qiáng)“專題”探討，落實(shí)研修目標(biāo)。比如，還未開展互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究，實(shí)踐中互聽互評(píng)是一種常見的研修方式，但這種方式受時(shí)間安排的限制，參與人員不廣泛，效果不明顯，因此，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂來解決這個(gè)難題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行直播，教師可以同步異地觀摩教師的課堂教學(xué)，也可作為資源保存在網(wǎng)絡(luò)校本研修平臺(tái)中，隨時(shí)調(diào)出觀看。我們學(xué)校在省教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的帶領(lǐng)下逐步走在了網(wǎng)絡(luò)教研的前列，依托黑龍江省小學(xué)教育論壇和新浪UC“小學(xué)教研在線”房間的有效載體，為我校教師與全省各地市老師的平等交流搭設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)。為推進(jìn)校本教研力爭(zhēng)把教師專業(yè)化發(fā)展與之相互結(jié)合，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入了管理的重要內(nèi)容，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研委員會(huì)。然而，由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的教研活動(dòng)僅起到了在點(diǎn)上的交流作用，過去那種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的面對(duì)面交流研討方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師對(duì)課程實(shí)施及發(fā)展的需要。我校骨干教師、學(xué)科帶頭人率先建立博客家園，并帶動(dòng)其他教師，目前我校已建立數(shù)十個(gè)“教師博客”。在2006年3月24日由我單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)上，謝道翔老師主備了北師大三年級(jí)下《電影院》一課，在大家的幫助以及雷鋒小學(xué)全體教師的共同努力下，本次教研活動(dòng)取得了圓滿成功。這個(gè)活動(dòng)象一盞指路燈在教學(xué)上為我們照亮了前進(jìn)的道路。同時(shí)我校還建立了ＱＱ群，大家利用自己的課余時(shí)間互相交流，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2005年，我校在原有“教研論壇——呼吸新課程”的基礎(chǔ)上改版，拓展了網(wǎng)絡(luò)研討空間，開設(shè)BBS教研論壇，設(shè)置了專題活動(dòng)、教研咨詢、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、教研天地等15個(gè)欄目，每一個(gè)欄目都有版主，負(fù)責(zé)文章的質(zhì)量把關(guān)和板塊安全。為了讓網(wǎng)絡(luò)集體備課有效開展，我校制定了《雷鋒小學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)組、對(duì)我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的每一位教師分別提出了要求：一是履行職責(zé)，督查審核。三是參考教案，個(gè)性修改。每位教師每個(gè)月至少要有一篇教學(xué)反思（隨筆）發(fā)表于“教研論壇”上。教師的教學(xué)研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強(qiáng)，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長(zhǎng)之路。我校教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊平臺(tái)，結(jié)合各自教學(xué)點(diǎn)滴收獲總結(jié)出低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口、眼等多種感官并用，促進(jìn)思維發(fā)展的這一方法。要求每位教師在集體備課中做到：“腦中有課標(biāo)、心中有目標(biāo)、課堂要達(dá)標(biāo)”。三、網(wǎng)絡(luò)教研校本化，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我們也遇到許多困惑。本學(xué)期，我校加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研”相結(jié)合，努力做到“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研”互為補(bǔ)充。我們雷鋒人會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教研中撐起一片蔚藍(lán)的天空！第五篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。第二、積極采用有效的研修形式。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。以此提高自己的教育教學(xué)水平。個(gè)別同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。為教研組長(zhǎng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺(tái)，讓他們充當(dāng)研修活動(dòng)的主角，組織本組的校本研修活動(dòng)：包括結(jié)合本組的實(shí)際情況制定出研修計(jì)劃；活動(dòng)周歷表；并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動(dòng)，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)之后，主講者、執(zhí)教者及時(shí)把講稿、教案、實(shí)錄、反思上傳到學(xué)區(qū)網(wǎng)站的“教研論壇”上，把有限的現(xiàn)場(chǎng)研討延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)研討中。如何為教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供更多的便捷條件？如何激發(fā)教師參與評(píng)論跟帖互動(dòng)的積極性？如何加強(qiáng)傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的聯(lián)系？等等，時(shí)刻成為網(wǎng)絡(luò)教研管理的焦點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我校許多教師都有了自己的博客，更有教師為了網(wǎng)絡(luò)教研，自己買了電腦，在網(wǎng)上與眾多同行進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課余與同事共同交流網(wǎng)絡(luò)教研的心得，促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，形成了良好的研討氛圍，達(dá)到了資源共享，互相學(xué)習(xí)的目的。有了目標(biāo)，和網(wǎng)絡(luò)這一溝通無界限的服務(wù)于目標(biāo)的基本操作媒介，每一位教師利用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能夠引發(fā)學(xué)生思考、直奔教學(xué)重點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有價(jià)值的問題。②開展“目標(biāo)式備課”。①開展“以研促教活動(dòng)”。我們多次利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全國(guó)的老師展示我校的教學(xué)探索，如2006年5月15日，劉占田老師主備了北師大版四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》；2007年4月26日由我們單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，李雯雁老師主備的北師大三年級(jí)下《分一分》一課的錄像觀摩研討，也得到了廣泛的好評(píng)。四是交流研討，教學(xué)反思。二是設(shè)計(jì)教案，及時(shí)發(fā)布。老師們?cè)谶@一平臺(tái)上發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教育論文，交流自己的想法，區(qū)教研員以及兄弟學(xué)校的老師也積極地參與論壇研討活動(dòng)，如余躍明老師看了陳雪云老師《關(guān)于簡(jiǎn)便計(jì)算》，他及時(shí)回復(fù)跟帖，交流了他對(duì)簡(jiǎn)算的看法，給我校教師很多的引導(dǎo)和啟迪。3．創(chuàng)建BBS論壇，儲(chǔ)存交流信息溫故知新。在這里，我們獲得了豐富而全面的信息，它是有效反思和有效決策的前提和基礎(chǔ)。2．開展UC、網(wǎng)聊教研，教研溝通無界限。因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持，因?yàn)槲覀兊膱?zhí)著，我校越來越多的老師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更為寬闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，與大家勤交流共成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研中很多年輕的教師迅速成長(zhǎng)起來。二、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成教研合力。2．創(chuàng)新教研形式，堅(jiān)持與校本教研相結(jié)合。現(xiàn)將我校在開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)作如下匯報(bào)：一、以網(wǎng)絡(luò)教研為載體，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，岳林中心小學(xué)的研修工作是市教師進(jìn)修學(xué)校的一個(gè)縮影，在以后的工作中，希望進(jìn)修學(xué)校能加大對(duì)我校的指導(dǎo)力度，同時(shí)希望也能得到在座的兄弟學(xué)校批評(píng)指正。在推進(jìn)新課程過程中所遇到的“問題”為校本研修的“主題”，發(fā)揮教師個(gè)人自主的實(shí)踐反思與教研組同伴診斷、指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)共享的交互作用。讓每一位教師學(xué)會(huì)利用校本研修網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，深刻感受到網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。教師每時(shí)每刻都能充分領(lǐng)略開放、民主、互動(dòng)、協(xié)作、鼓勵(lì)等所帶來的成長(zhǎng)喜悅。一改以往單純的即時(shí)性效應(yīng)，給校本研修注入了新的活力，每一次的網(wǎng)上回復(fù)、話題選擇、文獻(xiàn)推薦、觀點(diǎn)討論，所有細(xì)小的環(huán)節(jié)都保留網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，呈現(xiàn)了互動(dòng)式研修的整個(gè)過程，使網(wǎng)絡(luò)校本研修打破了時(shí)空的局限，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)資源也發(fā)揮了長(zhǎng)效功能，教師的聽課和評(píng)課能力在不知不覺中得到了提升。6年前，學(xué)校為教師建立了教師文件夾，里面每位教師都有一個(gè)研究包，屬于校內(nèi)局域網(wǎng)，老師們?cè)谛?nèi)可以相互觀看，教研組的研修檔案材料就放在這里，教研組長(zhǎng)設(shè)立相關(guān)內(nèi)容的子文件夾，大家在每次活動(dòng)時(shí)只要把研究的材料直接放入就可以，同時(shí)學(xué)校、教研組如有共享的資料也可以放入，供大家學(xué)習(xí)參考。第二，也就是在這網(wǎng)絡(luò)上，也反映了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的檢查，自從省里下發(fā)浙江省義務(wù)教育管理指南后，學(xué)校也積極進(jìn)行有效的落實(shí)，比如每月一次的備課檢查，每學(xué)期一次的期末試卷，綜合學(xué)科可以是考核方案等。網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)拓展了教師民主、自由、開放的研討空間，增強(qiáng)了校本研修活動(dòng)的實(shí)效性。每次活動(dòng)還有小結(jié)人，既鍛煉了教師的反思總結(jié)能力，又指明了這次活動(dòng)得到了什么我們還要努力什么？使活動(dòng)上升了一個(gè)檔次，變得更加有意義。網(wǎng)上備課的一般程序是：組長(zhǎng)把教材內(nèi)容預(yù)先分給老師們（或者在網(wǎng)上發(fā)布教材內(nèi)容）――老師分散備課上傳備課內(nèi)容―網(wǎng)上交流定下上課預(yù)案然后由一位教師代表教研組上課，