區(qū)域推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段計劃(編輯修改稿)
2024-11-15 23:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研修育師”的良好氛圍。其次制訂校本研修的長遠規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團隊優(yōu)勢充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領和骨干教師的輻射作用以課堂教學為基點切實開展課堂教學問題研究、經(jīng)驗總結(jié)、論文撰寫。三、實施教科研相結(jié)合的研修形式以研修興教 學校應該圍繞國家新課程改革實驗工作的重點落實新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量實行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應該及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足使研修活動課題化、系列化營造良好的校本研修氛圍構建資源共享平臺實現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學質(zhì)量的提高。學校不僅要抓好教育教學常規(guī)工作尤其要重點抓好課堂教育教學的研究一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動與教師面對面進行課堂教學研究把有關信息及時反饋增強與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動讓教師們結(jié)合課堂教育教學、結(jié)合課改的先進教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高使教師之間達成教育教學共識不斷更新教育理念改進教育教學方法提高教育教學質(zhì)量。四、以課堂為基地促進教師專業(yè)成長。學校既是教師工作的場所也是教師成長的家園課堂是教師實施教育教學的主要陣地也是教師專業(yè)成長的重要基地。因此教師的專業(yè)成長離不開課堂。課堂之于教師尤如水之于魚天空之于鳥一般離開了課堂談教師專業(yè)成長無異于緣木求魚。所以校本研修應該以課堂為基地通過對課堂的研究提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過于德育素養(yǎng)和教學研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長要以德育示范課為主要研究陣地通過組織開展德育主題班會設計開展德育主題班會示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個過程中德育課堂是基地是核心。教師教學研修素養(yǎng)的成長要以課前提出問題確立研修主題提出初步解決思路再到設計教學過程開展開課研究再到提煉為教學研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學研修素養(yǎng)。五、優(yōu)化校本研修策略促進教師專業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學校為了學校解決教師教育教學中的實際問題的一種研究模式。所以應該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問題為研修的重要目標和突破的重點通過教師的反思形成問題對問題進行深入細致的分析思考提出解決思路和解決方案通過教師對教育教學主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對教師專業(yè)發(fā)展和教育教學實際提出教師專業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開發(fā)就能夠不斷成長。校本研修日志之四——學習習慣的變化以學習者為中心參與式教學是以學生為學習的主人，教師是學生學習的組織炸者、引導者。教師在教學中要以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。改變學習方式最主要的途徑是小組活動。小組活動是一種教學形式。作為一種教學觀,它視教學過程,尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程, 小組活動是建構自主、合作與探究性新型學習方式的平臺,因此,我認為小組活動是實施新型學習方式的主要途徑。小組活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機, 小組活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學特色,提高教學質(zhì)量的關鍵在于構建學生的主題性學習活動,實現(xiàn)教學活動化。作為一種教學形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學資源中的活動因素,創(chuàng)設出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略。轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式,是新一輪課程改革所強調(diào)的以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設置綜合活動課、強化信息技術教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導并促進學生建立新的學習方式。小組活動試圖通過構建學生的主體性學習活動,實現(xiàn)教學活動化,達到促進學生建立新的學習方式的目的。在這里, “小組活動”成為師生共同的探究實踐,成為“教”與“學”的中介,通過“活動”使教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。教學的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構,它不僅是一種教學活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應。在小組活動中,學生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；在小組活動中,教師不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解,不是關注物和分數(shù),而是關注人在活動中的發(fā)展。在小組活動中,教師的角色定位發(fā)生
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1