【文章內(nèi)容簡介】 式需求 — 校本研修組織形式的需求 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 參與需要 參與目的反思 最大期望 影響參與的根本因素 最需彌補(bǔ)的專業(yè)知識 最需提升的專業(yè)能力 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)需求 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 活動需求 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 形式需求 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 如實(shí)填寫需求調(diào)查問卷（主觀題） 在實(shí)際工作中的問題與困惑 可能存在的原因 已采取的措施與成效 需要獲得怎樣的幫助 （ 部門 、 年級 、 教研組 、 學(xué)科組 、 個(gè)人 ） 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) （編題） 自主選題 收集選題；編制下發(fā)“選題指南” “自下而上”決定校本研修選題 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 相關(guān)理論 他人經(jīng)驗(yàn)成果 典型活動案例 教學(xué)作品 教育專家 名師首席 相關(guān)社會人士 同伴和學(xué)生 倡導(dǎo) “以經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識基礎(chǔ)、理論為思想導(dǎo)向、實(shí)踐為活動平臺” 的綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)， 搜索獲得一切又利于解決問題的相關(guān)信息資料 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 對問題進(jìn)行鑒別、歸類整理，考察問題的內(nèi)涵所涉及的各個(gè)方面，明確問題的本質(zhì)和界限，用“關(guān)鍵詞”來表達(dá)。 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 問題歸類 課堂教學(xué)四大類主題 一是教學(xué)知識類（教師） 二是學(xué)習(xí)形式類（教師、學(xué)生） 合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)形式 三是技能方法類（教師、學(xué)生） 四是課堂中的共性問題（教師、學(xué)生） 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 校本研修活動過程中的 8個(gè)基本環(huán)節(jié) 校本研修方案的內(nèi)容主要包括： 背景分析 研修目的 研修內(nèi)容 研修方式 研修步驟 預(yù)期效果 保障措施 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 制定具體工作安排（如月計(jì)劃、周計(jì)劃） 組織開展研修活動 選擇合適載體： 以 “課例研究”、 “案例研究”、“專題研究” 三種方式為載體的校本研修實(shí)踐研究 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 全面回顧研修活動全過程，對顯性資料進(jìn)行定性和定量分析，回憶收獲、追記體會、歸納總結(jié)、提煉成果，發(fā)現(xiàn)新問題。 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 以 自我評價(jià)、教師群體評價(jià)、教師在研修 過程中的互助評價(jià)為主，以校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組對教師個(gè)人和研修群體的評價(jià)為輔。 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 教師 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展研修活動 四 個(gè)切入點(diǎn) 六種活動方式 切入點(diǎn) 以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題或者自我經(jīng)驗(yàn)的提升作為切入點(diǎn) 1）實(shí)：現(xiàn)實(shí)問題 具體困難 2）小：小切口 小問題 小步子 小環(huán)節(jié) 小周期 3）低：低起點(diǎn) 低要求 低重心 低循環(huán) 4）活：自主選擇 范圍局部化 內(nèi)容具體 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個(gè) 環(huán)節(jié) 教師 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展研修活動 四 個(gè)切入點(diǎn) 六種活動方式 活動方式 自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)（三要素） 理論學(xué)習(xí) 行動研究 專題討論 研修觀 教學(xué)即研究 問題即課題 成長即成果 怎樣有效開展校本研修 四、 校本研修問題研究 高效課堂研究 1）課堂低效的表現(xiàn) 大量聽課后發(fā)現(xiàn) 教學(xué)活動和課堂練習(xí) 游離 于當(dāng)堂 教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成。 急于完成任務(wù) ，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力觀念淡薄。 忽略組織教學(xué)， 缺少對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 各課型教學(xué)組織形式不清晰， 課型把握不準(zhǔn) 。 追求教學(xué)的情境化、手段現(xiàn)代化，制約課堂教學(xué)。 怎樣有效開展校本研修 四、 校本研修問題研究 高效課堂研究 1）課堂低效的表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)不清晰 教學(xué)重點(diǎn)不突出 時(shí)間分配不合理 小組討論是形式 三、怎樣有效開展校本研修 （ 三 ）校本研修問題研究 范例 高效課堂研究 2)高效課堂的目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)一個(gè)意識： 目標(biāo)意識。以目標(biāo)設(shè)定教學(xué)程序，以目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，以目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，使教和學(xué)的所有行為都指向教學(xué)目標(biāo)。 突出兩個(gè)中心： 在師生關(guān)系上，要以學(xué) 生為中心， 突出學(xué)生的主體地位，教師扮演引導(dǎo)者、輔助者、合作者的角色； 在教與學(xué)的關(guān) 系上，以學(xué)習(xí)為中心， 強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。 怎樣有效開展校本研修 四、 校本研修問題研究 磨課四步法 第一步：集體備課 —— 三步備課 第二步：觀課議課 —— 互動研討 第三步：二次上課 —— 課例學(xué)習(xí) 第四步：專題論壇 —— 課題研究 怎樣有效開展校本研修 四、 校本研修問題研究 專題研究 46歲幼兒同伴交往類型及特點(diǎn)研究 四年級數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的實(shí)踐研究 怎樣有效開展校本研修 四、 校本研修問題研究 教研組課型研究 數(shù)學(xué)教研組校本研修專題 “基礎(chǔ)課型研究” 概念課 命題課 復(fù)習(xí)課 習(xí)題課 講評課 方法： 每學(xué)年主攻 1—— 2種課型 ，以循環(huán)滾動的形式，不斷鞏固已成熟的課型，并積極探索其它的基本課型，規(guī)范課堂教學(xué)模式，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高組內(nèi)整體課堂教學(xué)效益。 怎樣有效開展校本研修 四、 校本研修問題研究 教研組課型研究 英語教研組校本研修專題 “五課型研究” 專家引領(lǐng)共探