【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參與、合作、探究、創(chuàng)新的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)的策略和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。再次，要由裁定學(xué)生成績(jī)的“審判員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。教師不再是只管“教書”的匠人，而是擁有正確教育觀念、掌握反思技術(shù)、善于合作的探究者。2．教師專業(yè)化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì) 在學(xué)習(xí)化社會(huì)，教師職業(yè)是一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，一是要確立教學(xué)工作的專業(yè)地位，二是要建立與專業(yè)性相適應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化的核心是教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是專業(yè)知識(shí)發(fā)展、專業(yè)技能發(fā)展和專業(yè)情意健全。3．師范教育對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的滯后性新的基礎(chǔ)教育改革，直接觸及到中小學(xué)教師，在崗的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力；但是師范院校的未來教師卻對(duì)此缺乏了解，他們走上教學(xué)崗位后，還需要學(xué)校進(jìn)行職前培訓(xùn)，何時(shí)才能適應(yīng)新的教育改革?這種滯后性至少表現(xiàn)在：1）現(xiàn)行的師范教育課程體系不利于未來教師專業(yè)化發(fā)展 現(xiàn)在的某些師范院校的課程設(shè)置，仍然以學(xué)科專業(yè)課程為主，教育論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教育心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)等理論和實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用類課程較少。師范院校的教育不能為未來從事教育工作打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)，也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。2）師范院校的教育教學(xué)與基礎(chǔ)教育課程改革的不協(xié)調(diào)及滯后性師范院校的教學(xué)仍然是灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方式似講解為主，不能全面體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革理念，不能為未來的教師提供示范和成長(zhǎng)的平臺(tái)。師范院校的教學(xué)改革明顯滯后于基礎(chǔ)教育改革。二、“校本培訓(xùn)”理念與模式建構(gòu) “校本培訓(xùn)”是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教學(xué)崗位為主陣地，由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)?！靶１九嘤?xùn)”緊密結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，緩解了工學(xué)矛盾，能夠切實(shí)提高教師的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。1．培訓(xùn)理念在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式一般來說有兩種。一種是經(jīng)院式培訓(xùn)，到院校集中進(jìn)行培訓(xùn)；另一種是在崗進(jìn)行“校本培訓(xùn)”。從目前的實(shí)際情況來看，在崗進(jìn)行“校本培訓(xùn)”，是一種比較可行的有效方式。我們對(duì)“校本培訓(xùn)”的觀點(diǎn)是：教師是新課程改革得以全面落實(shí)的關(guān)鍵，教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師是開發(fā)“校本”課程，開發(fā)教育資源的主體，也是關(guān)鍵。教師“充電”的重點(diǎn)是教育思想的創(chuàng)新，現(xiàn)代教學(xué)理念的確立和教育教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。教育科研是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的最有效途徑。教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師從伍整體素質(zhì)是一所學(xué)校盛衰興亡的關(guān)鍵，教師也是學(xué)校辦學(xué)的主體、核心，提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2．培訓(xùn)原則實(shí)施校本培訓(xùn)的目的是提高在職教師的教育教學(xué)理論水平和實(shí)施有效教學(xué)的能力，繼續(xù)教育的課程應(yīng)以新的教育理念、新知識(shí)相教育教學(xué)技能為重點(diǎn)，進(jìn)行課程的整合；在方式上，應(yīng)采用專家重點(diǎn)指導(dǎo)、自主探究式學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)交流等相結(jié)合的方式進(jìn)行；培訓(xùn)對(duì)象分層次，定目標(biāo)，不能搞一刀切，要堅(jiān)持“三層次四結(jié)合”培訓(xùn)原則：即：突出教師主體，系統(tǒng)整合課程，專家重點(diǎn)指導(dǎo)，反思升華理念，分步分類推進(jìn)，提高教育能力?！靶１九嘤?xùn)”與教學(xué)基本功訓(xùn)練相結(jié)合，與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；與教育科研課題研究相結(jié)合；與樹立新課程理念相結(jié)合。3．培訓(xùn)模式我們采取分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分步提高的方式。在職教師培訓(xùn)分兩個(gè)層次進(jìn)行，剛上崗的青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，確定發(fā)展目標(biāo)，舉行拜師活動(dòng)，與高級(jí)教師結(jié)成師徒關(guān)系，專人進(jìn)行輔導(dǎo)。中年教師壓擔(dān)子，分層次按照不同級(jí)別的骨干教師或?qū)W科帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校每年舉行一次”說聽評(píng)”課活動(dòng)，根據(jù)各自的特長(zhǎng)確定專修方向，進(jìn)行教育的反思性研究和案例分析探究活動(dòng)。優(yōu)秀專家學(xué)者式教師，主動(dòng)承招教育科研課題，組成課題研究小組，合作研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，發(fā)揮創(chuàng)新才能，向名師奮斗，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。這種模式結(jié)構(gòu)如所示：（圖略下同）4．建構(gòu)有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“校本培訓(xùn)”課程體系根據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)化發(fā)展素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，我們建構(gòu)了旨在有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“校本培訓(xùn)”課程體系，設(shè)計(jì)“三組十個(gè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)，注重教師的未來發(fā)展，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。(靳建設(shè) 《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003年第7期)第四篇：夯實(shí)校本培訓(xùn)基礎(chǔ) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展夯實(shí)校本培訓(xùn)基礎(chǔ)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——沙浦鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)自查報(bào)告振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，我校積極規(guī)劃、開展校本培訓(xùn)工作。在校本培訓(xùn)實(shí)踐中，堅(jiān)持“常規(guī)立校、科研興?！钡乃枷?，以師德教育為根本，以校本培訓(xùn)教材為載體，以現(xiàn)代教育理論、教育科研、教師職業(yè)基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及高學(xué)歷培訓(xùn)為重點(diǎn)，走以“課題為載體，教、修、研相結(jié)合”的校本培訓(xùn)模式。在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)、專家的引領(lǐng)和全體教師的共同努力下，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及專業(yè)化水平不斷提高，校本培訓(xùn)工作取得了明顯成效?，F(xiàn)將我校校本培訓(xùn)工作自查情況報(bào)告如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，建立有效保障機(jī)制轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好校本培訓(xùn)氛圍。學(xué)校根據(jù)上級(jí)主管部門的部署，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革培訓(xùn)的文件精神，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)是教學(xué)的需要，是教育改革的需要，是提升自身素質(zhì)的需要。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和危機(jī)感，激發(fā)了教師積極參與校本培訓(xùn)的熱情，廣大教師全員參加培訓(xùn)，形成了良好的研修氛圍。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，完善制度。領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是做好校本培訓(xùn)工作的前提。為此，學(xué)校成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了工作職責(zé)，以校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)的第一 責(zé)任人、教學(xué)副校長(zhǎng)為分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任為具體負(fù)責(zé)人、行政班子為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。并由各科教研主任具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究校本培訓(xùn)工作，并把這一工作納入校長(zhǎng)任期工作目標(biāo)，列入校長(zhǎng)每學(xué)期的工作日程。在具體培訓(xùn)中，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全校教職工的培訓(xùn)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，德育主任負(fù)責(zé)班主任培訓(xùn)，辦公室主任負(fù)責(zé)教師師德師風(fēng)建設(shè)。為保證培訓(xùn)工作規(guī)范有序有效進(jìn)行，學(xué)校制訂了有關(guān)校本培訓(xùn)的考核管理制度。學(xué)校把校本培訓(xùn)工作與每年的評(píng)優(yōu)和評(píng)聘職稱掛鉤，激勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。加大投入，提供物質(zhì)保障。學(xué)校在二樓會(huì)議室、三樓電腦室開設(shè)了教師集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)室，同時(shí)學(xué)校為每個(gè)辦公室配備了工作電腦，設(shè)有多媒體教室、圖書室、閱覽室等教師研修場(chǎng)所，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給予充分的資金支持，學(xué)校每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于校本培訓(xùn)工作。充分利用校內(nèi)資源，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，開展校本培訓(xùn)工作。（1）建立了一支教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍。學(xué)校立足實(shí)際，挖掘本校師資潛力，組成了由校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)，教導(dǎo)處、各部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人為成員的校本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。（2）學(xué)校每年訂閱了《廣東教育》《師道》《珠江教育論壇》等多種教育教學(xué)專業(yè)報(bào)刊雜志，購買了有關(guān)新課程、新理念、新教法的各類專家講座、優(yōu)秀教學(xué)觀摩課光盤、音像資料，充分滿足培訓(xùn)的需要；各辦公室全部配備了多媒體設(shè)備或電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校建有校園網(wǎng)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，查閱資料，進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修。二、校本培訓(xùn)實(shí)施的主要工作：（一）切實(shí)抓好老師的校本培訓(xùn)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。師德培訓(xùn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，塑造品牌學(xué)校教師教書育人、為人師表的良好形象。我校開展了以“愛心、責(zé)任心、事業(yè)心”為主題的“三心”教育活動(dòng)、以“愛崗敬業(yè)、愛生樂業(yè)、愛教創(chuàng)業(yè)”為主題的師德培訓(xùn)活動(dòng)，由校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)作主題講話，還請(qǐng)（）教授等專家來校作專題報(bào)告。通過系列主題教育，提高了教師的職業(yè)道德水平，為打造一支“師品高尚，師風(fēng)純正，師能精良”的教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；炯寄芘嘤?xùn)。一是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，目前，全體任課教師教取得了計(jì)算機(jī)考核