【文章內(nèi)容簡介】 校校本研修整體規(guī)劃，制定個人五年發(fā)展計劃。根據(jù)個人發(fā)展計劃，學校組織開設(shè)各類培訓，舉辦專題講座，教學研討，教學競賽等。把教師完成校本研修計劃納入學年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內(nèi)外名師和主管負責人進行各類專題講座；自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄，寫一篇學習心得，搞兩次教學案例設(shè)計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。開展教學設(shè)計，案例教學分析與研討活動，師徒結(jié)對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網(wǎng)絡(luò)交流形式：每位教師每周至少點擊兩次及時應(yīng)答平臺，進行網(wǎng)絡(luò)研究，每學期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導校本研修工作。六、校際聯(lián)動，資源共享利用地域優(yōu)勢，以原野行動為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進行了聯(lián)動，互派教師進行校本研修，把各校的優(yōu)勢展示出來，取眾家所長，補己所短。以次達到資源共享。七、加大投入，做好保障（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠程教室全部實現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。（2）建有媒體網(wǎng)絡(luò)室，設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。計算機配備方面（1）、全校共有計算機90臺，學生機74臺，生機比14：1；專業(yè)教師師機比2：1；中層以上管理人員人機比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學習的方便，各教研組配備專職的計算機并加強校園網(wǎng)建設(shè)。（二）加大經(jīng)費的投入學校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓經(jīng)費，每年為教師購買教育教學理論書籍，訂閱教育教學報刊雜志，并加大教師外出學習的機會，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級的研修之外，學校還以每個教研組為單位，每學期外派一次學習和參觀，以此提高教師的水平。八、扎實推進，成績突出一）、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質(zhì)量完成規(guī)定的學分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學習。教師教學觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。二）、課堂教學呈現(xiàn)出新的氣象在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學目標上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學內(nèi)容上，開始注意將學生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會文明成果作為課程資料，根據(jù)教學需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習，對教材開始學會了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學方式上，開始注意學生學習方式的改變，變教師講、學生聽、教師寫、學生抄為引導學生自主、合作、探究學習，學生學習的主體性大大增強。三）、特色創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)校本課程校本研修的活動開展，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學方式研究 》的階段成果《復雜記敘文指導說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學實踐中?！墩f明文的寫作指導》的編寫初稿已完成。四）、教師素質(zhì)提高效果明顯通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現(xiàn)代技術(shù)運用水平有了顯著提高，都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學，教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學習，達到了規(guī)定的學時、學分。我校現(xiàn)有省級骨干教師1名，大市級骨干教師8名，普市級骨干教師8名，校級骨干教師9名。先后有多名教師獲獎，有3名教師獲國家級論文獎，2名教師獲省級論文獎，有4名教師獲大市級、普市級論文獎。有11名教師獲得省、市、普市級優(yōu)質(zhì)課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學教師課堂教學技能大賽中分獲一、二等獎。語文省級課題《初中作文多元化教學方式》的研究取得階段成果?！稄碗s記敘文的習作指導》已被作為校本投放課堂。九、存在問題及推進工作的打算 一）、當前存在的主要問題學校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。由于客觀條件和主觀努力的差異，各學科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導和領(lǐng)引。校本研修的項目意識不強。整個研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。培訓過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強。加大教育資源硬件配套設(shè)施和學校網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教室的投入建設(shè)。二）、工作打算1）繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化。2）繼續(xù)加強對教師教育的管理和培訓，提高師資質(zhì)量，共同轉(zhuǎn)變觀念。3）研究制訂推進新課程校本研修的長效機制，實現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學發(fā)展。4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經(jīng)費投入。6）進一步抓好校際聯(lián)動和名師、骨干教師的引領(lǐng)。回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中，還需更加堅定走校本研修之路，更好促進教師的成長，無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實進取，扎實研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。普蘭店市第十七中學2009年3月立足校本研修 促進教師成長普蘭店市第十七中學2009年3月第三篇：立足校本教研 如何促進教師專業(yè)化成長抓好校本教研 促進教師專業(yè)化成長好力保中心學校 張德恩一所學校的成功，來自于教師的能力和他們的精神，而這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng)，學校的現(xiàn)實環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。在這種背景下，重新發(fā)現(xiàn)教師，重視教師的專業(yè)化發(fā)展，是新課改的一個重要特征，教師的專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，已成為教師教育實踐的主流話題。為促進教師專業(yè)化成長，加強校本教研的的培訓，制定相應(yīng)的措施激勵教師積極參加遠程教育，自學、青年教師參加學歷教育學習培訓，組織骨干教師外出學習培訓，產(chǎn)生造血功能，加強校本培訓，促教師樹立終身學習的教育理念，在教師教育教學的探索中逐步形成，所以，建立“校本教研”機制，立足“校本教研”，將學校構(gòu)建成一個學習型、研究型的教學實體，是加快提高教師專業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。堅持以校為本，重心下移到學校，強化對話、交流、互動的教學研究形式，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，積極探索教學規(guī)律，總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，在實踐中不斷提升教師的教學專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。對于校本教研，就是要圍繞學校中教師在教學中出現(xiàn)的問題，不拘形式、不分場所、不限人數(shù)，隨時隨地的進行研究。因為一節(jié)課下來，在課堂教學中出現(xiàn)了新情況、新問題，碰到的疑惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學設(shè)計，通過課堂教學的實踐檢驗后，是否適合學生實際的需要，存在的什么問題等等，都需要及時地加以解決，否則就像魚刺卡在喉嚨里，不吐不快。這樣教師自然而然，需要通過自己的反思并尋找同伴互助，在研究中達到解決問題。在這其中，我們有時會為了一個問題會去搜尋資料、打開電腦網(wǎng)上進行交流、對話，有時會與教師爭得面紅耳赤，通過一番的爭執(zhí)與探討，教師的專業(yè)水平在潛移默化中得到了提升。這正是校本教研這種基于學校、貼近學校師生的實際情況而體現(xiàn)出來一種優(yōu)勢。校本教研能夠有效提升教育教學質(zhì)量，同時又是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑，作為教師怎樣加入以校為本的教學研究中去，它需要我們怎樣去面對，憑借怎樣的熱情投入到其中。首先，加強理論學習，提高教師自身素質(zhì)。堅持每周一次的業(yè)務(wù)學習與研討，組織教師開展讀一本好書活動，學習《人民教育》、《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物雜志，利用運程教育視頻欄目觀看教育專家、名師教學實錄，做好讀書筆記。結(jié)合本校實際，開展校際教研，走出去聽、評、課，了解教學動態(tài)和各種教學方法以及教學成功案例，借鑒名師教學方法，撰寫心得體會，設(shè)計教學方案，大膽嘗試，認真總結(jié)。學校制定了《校本教研計劃》和《教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》構(gòu)建了以校為本的學習體系、培訓體系、科研體系，建立了相應(yīng)的教師評價、學生評價機制，制定了相關(guān)的分步實施措施。成立了以校長為第一負責人的“校本教研工作管理領(lǐng)導小組”。建立了以校長為核心，教導處為主體，教研組、年級組、備課組為基本單位的教師人人參與的教研網(wǎng)絡(luò)，擬定了相應(yīng)的管理制度，促使校本教研由被動到主動，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，最終實現(xiàn)學校、教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。以學校作為研究的陣地，構(gòu)建學習化的教研文化。變教室為研究室，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，促進每位教師在新課程實踐中的自我反思、自我創(chuàng)新，將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體，使學校形成濃厚的學習化的教研氛圍。依托中心教研組，開展新教材培訓或業(yè)務(wù)學習。主要形式：組織集體備課，觀看名師課堂教學實錄；舉辦教學理論學習講座，開展學科交流、討論教學熱點、難點問題；鼓勵和支持中青年教師參加在職函授、自學考試、計算機模塊等級培訓與考試等繼續(xù)教育，努力改善教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師綜合素質(zhì)和學歷層次。進一步加強和完善教師專業(yè)成長袋建檔。教師要對照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃每年進行專業(yè)發(fā)展自我評價，不斷發(fā)揚自身優(yōu)勢，彌補自身的不足，讓成長袋伴隨教師成長，促進教師專業(yè)化水平不斷提升；同伴互助，在互動、互學、反思中共同提高。強調(diào)教師的自我反思，自覺發(fā)展。關(guān)注教師的成長，讓每一位教師能夠在課改中自我反思，并且給他們一個發(fā)表觀點、交流體會的空間，讓每位教師都能夠體會到自己是參與校本教研的一員。教研組經(jīng)常為教師組織微型講座，把時間留給教師，讓教師唱主角。同時開辟教改論壇，課改之窗，交流教師在校本教研和課改中的觀點和心得體會。對教師的評價也由過去的單一性評價變?yōu)榱Ⅲw性評價，有教師自評、教師互評、學生評價教師、家長評價教師等形式，大大地調(diào)動了教師自覺發(fā)展的積極性。其次，校本教研促進專業(yè)成長必須從四個方面達到落實與實施。一是立足于課堂教學，扎扎實實搞研討。校本教研需要專業(yè)引領(lǐng)，在實施新課程標準中，我們首先從轉(zhuǎn)變教研組長的角色做起，營造民主、平等的教研氛圍，引導教師反思，與教師平等對話，與教師一起在教學實踐中探討改進教學行為。我們提出了“教研為學校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學生服務(wù)”的口號，創(chuàng)造性地開展了“分片聯(lián)研”活動，采用“集中與分片指導”相結(jié)合的形式，與教師面對面地進行交流和探討，極大地調(diào)動了教師研討的積極性，教師敢說了，思想活躍了，教研氛圍濃厚了。學校也是教教師專業(yè)發(fā)展的基地?，F(xiàn)實的、有價值的教學研究，離不開教學實踐。因此，我校領(lǐng)導經(jīng)常深入教學第一線，與教師和學生座談會，深入調(diào)查校情、教情、學情，與廣大教師共同進行教學研究和探討，從指導教師上 “研究課”、“骨干教師示范課”“外出學習教師匯報課”過程研討，最后拿出該學科體現(xiàn)課程目標要求的“示范課”為止。充分展現(xiàn)“談—聽—議—思—行”校本教研的全過程，使得學科個性教研活動富有成效，教師的教研水平有了較大提升，課堂教學效率有了較大提高。二是典型示范，整體推進。㈠、教師是開展校本教研和課改工作的生力軍，如何發(fā)掘教師的教研潛能，讓教師投身于校本教研和課改當中，并有所成就，這就需要一個符合學校和教師實際的切入點和突破口。因此我校采取請進來，走出去的辦法，讓教師面對專家，接近學者，帶著問題向?qū)＜姨骄壳蠼蹋鉀Q教學中遇到的實際問題。并且多次派教師外出學習。㈡、拓寬校本教研渠道，豐富教研形式。校本教研，極大地調(diào)動了學校和教師參與課改研究的熱情。通過幾年的實踐摸索，我校在校本教研的途徑上和形式上“推陳出新”。如學校針對老年教師觀念滯后、難進入角色的實際，開展了中老年教師課程理念學習活動，激發(fā)了中老年教師投入校本教研的熱情；還開展了“一對一”結(jié)對子同伴互助教研，打破不同學科、年級的界限，實施“一個學期一個主題，一個主題一種形式”。目前，全校形成了良好的局面，教師之間有計劃的交流與分享經(jīng)驗，切實提升了校本教研的研究水平。㈢、積極倡導開發(fā)校本課程，豐富課程資源。新課程改革以來，我校對地方課程和校本課程投入了極大的熱情，在用好教科書，完成課時計劃的基礎(chǔ)上，開設(shè)了校本課程。豐富了學校課程資源，充實了教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)了義務(wù)教育為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標。㈣、理性反思，自我創(chuàng)新。教師的個人反思是基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學反思缺乏理性思考，對教學中出現(xiàn)的問題不能進行深層次地實施校本教研，就要求教師要有