【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校校本研修整體規(guī)劃，制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校組織開設(shè)各類培訓(xùn)，舉辦專題講座，教學(xué)研討，教學(xué)競(jìng)賽等。把教師完成校本研修計(jì)劃納入學(xué)年教師考核中，作為職稱評(píng)審，先進(jìn)評(píng)比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請(qǐng)校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢(shì)、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計(jì)，并上交教師教育專干存檔備案；2）實(shí)踐與交流形式。開展教學(xué)設(shè)計(jì)，案例教學(xué)分析與研討活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)子，課件制作活動(dòng)，做好研討活動(dòng)記錄，通過說課聽課評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高；3）網(wǎng)絡(luò)交流形式：每位教師每周至少點(diǎn)擊兩次及時(shí)應(yīng)答平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究，每學(xué)期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。做好教師教育學(xué)習(xí)檔案管理工作。及時(shí)上傳信息，獲得反饋，指導(dǎo)校本研修工作。六、校際聯(lián)動(dòng)，資源共享利用地域優(yōu)勢(shì)，以原野行動(dòng)為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進(jìn)行了聯(lián)動(dòng)，互派教師進(jìn)行校本研修，把各校的優(yōu)勢(shì)展示出來，取眾家所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。以次達(dá)到資源共享。七、加大投入，做好保障（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠(yuǎn)程教室全部實(shí)現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。（2）建有媒體網(wǎng)絡(luò)室，設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。計(jì)算機(jī)配備方面（1）、全校共有計(jì)算機(jī)90臺(tái)，學(xué)生機(jī)74臺(tái)，生機(jī)比14：1；專業(yè)教師師機(jī)比2：1；中層以上管理人員人機(jī)比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便，各教研組配備專職的計(jì)算機(jī)并加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)。（二）加大經(jīng)費(fèi)的投入學(xué)校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每年為教師購買教育教學(xué)理論書籍，訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志，并加大教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級(jí)的研修之外，學(xué)校還以每個(gè)教研組為單位，每學(xué)期外派一次學(xué)習(xí)和參觀，以此提高教師的水平。八、扎實(shí)推進(jìn)，成績(jī)突出一）、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。全校在職的教師 都參加了教師教育活動(dòng)，都能按時(shí)按質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)分，建立了教師教育個(gè)人檔案，完成了必修課和選修課的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。二）、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)目標(biāo)上，開始注意將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學(xué)內(nèi)容上，開始注意將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)文明成果作為課程資料，根據(jù)教學(xué)需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習(xí)，對(duì)教材開始學(xué)會(huì)了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學(xué)方式上，開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增強(qiáng)。三）、特色創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)校本課程校本研修的活動(dòng)開展，加強(qiáng)了對(duì)三級(jí)課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級(jí)課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實(shí)踐中?！墩f明文的寫作指導(dǎo)》的編寫初稿已完成。四）、教師素質(zhì)提高效果明顯通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績(jī)，教師的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用水平有了顯著提高，都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)，教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了規(guī)定的學(xué)時(shí)、學(xué)分。我?，F(xiàn)有省級(jí)骨干教師1名，大市級(jí)骨干教師8名，普市級(jí)骨干教師8名，校級(jí)骨干教師9名。先后有多名教師獲獎(jiǎng)，有3名教師獲國家級(jí)論文獎(jiǎng)，2名教師獲省級(jí)論文獎(jiǎng)，有4名教師獲大市級(jí)、普市級(jí)論文獎(jiǎng)。有11名教師獲得省、市、普市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。語文省級(jí)課題《初中作文多元化教學(xué)方式》的研究取得階段成果?！稄?fù)雜記敘文的習(xí)作指導(dǎo)》已被作為校本投放課堂。九、存在問題及推進(jìn)工作的打算 一）、當(dāng)前存在的主要問題學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。校本研修的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。整個(gè)研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強(qiáng)。加大教育資源硬件配套設(shè)施和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教室的投入建設(shè)。二）、工作打算1）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。2）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師教育的管理和培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量，共同轉(zhuǎn)變觀念。3）研究制訂推進(jìn)新課程校本研修的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個(gè)個(gè)有課題”科研氛圍，努力形成“學(xué)校、教研組、個(gè)人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經(jīng)費(fèi)投入。6）進(jìn)一步抓好校際聯(lián)動(dòng)和名師、骨干教師的引領(lǐng)?；仡檸啄陙淼墓ぷ?，成績(jī)是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，還需更加堅(jiān)定走校本研修之路，更好促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓(xùn)等方面我們都將要求做的更細(xì)更好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實(shí)進(jìn)取，扎實(shí)研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。普蘭店市第十七中學(xué)2009年3月立足校本研修 促進(jìn)教師成長(zhǎng)普蘭店市第十七中學(xué)2009年3月第三篇：立足校本教研 如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)抓好校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)好力保中心學(xué)校 張德恩一所學(xué)校的成功，來自于教師的能力和他們的精神，而這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng)，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場(chǎng)所。在這種背景下，重新發(fā)現(xiàn)教師，重視教師的專業(yè)化發(fā)展，是新課改的一個(gè)重要特征，教師的專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向，已成為教師教育實(shí)踐的主流話題。為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)校本教研的的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的措施激勵(lì)教師積極參加遠(yuǎn)程教育，自學(xué)、青年教師參加學(xué)歷教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，產(chǎn)生造血功能，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，在教師教育教學(xué)的探索中逐步形成，所以，建立“校本教研”機(jī)制，立足“校本教研”，將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)實(shí)體，是加快提高教師專業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。堅(jiān)持以校為本，重心下移到學(xué)校，強(qiáng)化對(duì)話、交流、互動(dòng)的教學(xué)研究形式，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，積極探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。對(duì)于校本教研，就是要圍繞學(xué)校中教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不拘形式、不分場(chǎng)所、不限人數(shù)，隨時(shí)隨地的進(jìn)行研究。因?yàn)橐还?jié)課下來，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題，碰到的疑惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)后，是否適合學(xué)生實(shí)際的需要，存在的什么問題等等，都需要及時(shí)地加以解決，否則就像魚刺卡在喉嚨里，不吐不快。這樣教師自然而然，需要通過自己的反思并尋找同伴互助，在研究中達(dá)到解決問題。在這其中，我們有時(shí)會(huì)為了一個(gè)問題會(huì)去搜尋資料、打開電腦網(wǎng)上進(jìn)行交流、對(duì)話，有時(shí)會(huì)與教師爭(zhēng)得面紅耳赤，通過一番的爭(zhēng)執(zhí)與探討，教師的專業(yè)水平在潛移默化中得到了提升。這正是校本教研這種基于學(xué)校、貼近學(xué)校師生的實(shí)際情況而體現(xiàn)出來一種優(yōu)勢(shì)。校本教研能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑，作為教師怎樣加入以校為本的教學(xué)研究中去，它需要我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)，憑借怎樣的熱情投入到其中。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。堅(jiān)持每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研討，組織教師開展讀一本好書活動(dòng)，學(xué)習(xí)《人民教育》、《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物雜志，利用運(yùn)程教育視頻欄目觀看教育專家、名師教學(xué)實(shí)錄，做好讀書筆記。結(jié)合本校實(shí)際，開展校際教研，走出去聽、評(píng)、課，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)和各種教學(xué)方法以及教學(xué)成功案例，借鑒名師教學(xué)方法，撰寫心得體會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，大膽嘗試，認(rèn)真總結(jié)。學(xué)校制定了《校本教研計(jì)劃》和《教師專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃》構(gòu)建了以校為本的學(xué)習(xí)體系、培訓(xùn)體系、科研體系，建立了相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，制定了相關(guān)的分步實(shí)施措施。成立了以校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的“校本教研工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。建立了以校長(zhǎng)為核心，教導(dǎo)處為主體，教研組、年級(jí)組、備課組為基本單位的教師人人參與的教研網(wǎng)絡(luò)，擬定了相應(yīng)的管理制度，促使校本教研由被動(dòng)到主動(dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)校作為研究的陣地，構(gòu)建學(xué)習(xí)化的教研文化。變教室為研究室，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師在新課程實(shí)踐中的自我反思、自我創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體，使學(xué)校形成濃厚的學(xué)習(xí)化的教研氛圍。依托中心教研組，開展新教材培訓(xùn)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。主要形式：組織集體備課，觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄；舉辦教學(xué)理論學(xué)習(xí)講座，開展學(xué)科交流、討論教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；鼓勵(lì)和支持中青年教師參加在職函授、自學(xué)考試、計(jì)算機(jī)模塊等級(jí)培訓(xùn)與考試等繼續(xù)教育，努力改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師綜合素質(zhì)和學(xué)歷層次。進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教師專業(yè)成長(zhǎng)袋建檔。教師要對(duì)照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃每年進(jìn)行專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)，不斷發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，讓成長(zhǎng)袋伴隨教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提升；同伴互助，在互動(dòng)、互學(xué)、反思中共同提高。強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，自覺發(fā)展。關(guān)注教師的成長(zhǎng)，讓每一位教師能夠在課改中自我反思，并且給他們一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)、交流體會(huì)的空間，讓每位教師都能夠體會(huì)到自己是參與校本教研的一員。教研組經(jīng)常為教師組織微型講座，把時(shí)間留給教師，讓教師唱主角。同時(shí)開辟教改論壇，課改之窗，交流教師在校本教研和課改中的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也由過去的單一性評(píng)價(jià)變?yōu)榱Ⅲw性評(píng)價(jià)，有教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師等形式，大大地調(diào)動(dòng)了教師自覺發(fā)展的積極性。其次，校本教研促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)必須從四個(gè)方面達(dá)到落實(shí)與實(shí)施。一是立足于課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)搞研討。校本教研需要專業(yè)引領(lǐng)，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們首先從轉(zhuǎn)變教研組長(zhǎng)的角色做起，營造民主、平等的教研氛圍，引導(dǎo)教師反思，與教師平等對(duì)話，與教師一起在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。我們提出了“教研為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)”的口號(hào)，創(chuàng)造性地開展了“分片聯(lián)研”活動(dòng)，采用“集中與分片指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流和探討，極大地調(diào)動(dòng)了教師研討的積極性，教師敢說了，思想活躍了，教研氛圍濃厚了。學(xué)校也是教教師專業(yè)發(fā)展的基地。現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的教學(xué)研究，離不開教學(xué)實(shí)踐。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，與教師和學(xué)生座談會(huì)，深入調(diào)查校情、教情、學(xué)情，與廣大教師共同進(jìn)行教學(xué)研究和探討，從指導(dǎo)教師上 “研究課”、“骨干教師示范課”“外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課”過程研討，最后拿出該學(xué)科體現(xiàn)課程目標(biāo)要求的“示范課”為止。充分展現(xiàn)“談—聽—議—思—行”校本教研的全過程，使得學(xué)科個(gè)性教研活動(dòng)富有成效，教師的教研水平有了較大提升，課堂教學(xué)效率有了較大提高。二是典型示范，整體推進(jìn)。㈠、教師是開展校本教研和課改工作的生力軍，如何發(fā)掘教師的教研潛能，讓教師投身于校本教研和課改當(dāng)中，并有所成就，這就需要一個(gè)符合學(xué)校和教師實(shí)際的切入點(diǎn)和突破口。因此我校采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去的辦法，讓教師面對(duì)專家，接近學(xué)者，帶著問題向?qū)＜姨骄壳蠼?，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。并且多次派教師外出學(xué)習(xí)。㈡、拓寬校本教研渠道，豐富教研形式。校本教研，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校和教師參與課改研究的熱情。通過幾年的實(shí)踐摸索，我校在校本教研的途徑上和形式上“推陳出新”。如學(xué)校針對(duì)老年教師觀念滯后、難進(jìn)入角色的實(shí)際，開展了中老年教師課程理念學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了中老年教師投入校本教研的熱情；還開展了“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子同伴互助教研，打破不同學(xué)科、年級(jí)的界限，實(shí)施“一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題，一個(gè)主題一種形式”。目前，全校形成了良好的局面，教師之間有計(jì)劃的交流與分享經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升了校本教研的研究水平。㈢、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本課程，豐富課程資源。新課程改革以來，我校對(duì)地方課程和校本課程投入了極大的熱情，在用好教科書，完成課時(shí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，開設(shè)了校本課程。豐富了學(xué)校課程資源，充實(shí)了教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。㈣、理性反思，自我創(chuàng)新。教師的個(gè)人反思是基礎(chǔ)和前提。許多教師對(duì)教學(xué)反思缺乏理性思考，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行深層次地實(shí)施校本教研，就要求教師要有