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正文內(nèi)容

立足校本培訓促進教師成長專題(編輯修改稿)

2024-11-16 01:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 校校本研修整體規(guī)劃,制定個人五年發(fā)展計劃。根據(jù)個人發(fā)展計劃,學校組織開設(shè)各類培訓,舉辦專題講座,教學研討,教學競賽等。把教師完成校本研修計劃納入學年教師考核中,作為職稱評審,先進評比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。確定研修形式:1)舉辦專題講座形式。聘請校內(nèi)外名師和主管負責人進行各類專題講座;自學——反思形勢、每月教師按照新課程自主學習摘錄,寫一篇學習心得,搞兩次教學案例設(shè)計,并上交教師教育專干存檔備案;2)實踐與交流形式。開展教學設(shè)計,案例教學分析與研討活動,師徒結(jié)對子,課件制作活動,做好研討活動記錄,通過說課聽課評課活動,相互研究,共同提高;3)網(wǎng)絡(luò)交流形式:每位教師每周至少點擊兩次及時應(yīng)答平臺,進行網(wǎng)絡(luò)研究,每學期不得少于30次登陸,并要求教師做好登記記錄。做好教師教育學習檔案管理工作。及時上傳信息,獲得反饋,指導校本研修工作。六、校際聯(lián)動,資源共享利用地域優(yōu)勢,以原野行動為基礎(chǔ),我校先后于大連56中,16中,19中進行了聯(lián)動,互派教師進行校本研修,把各校的優(yōu)勢展示出來,取眾家所長,補己所短。以次達到資源共享。七、加大投入,做好保障(一)加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面(1)建有校園網(wǎng),所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠程教室全部實現(xiàn)連通,寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng),并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。(2)建有媒體網(wǎng)絡(luò)室,設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。(3)有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護,保證網(wǎng)絡(luò)暢通。計算機配備方面(1)、全校共有計算機90臺,學生機74臺,生機比14:1;專業(yè)教師師機比2:1;中層以上管理人員人機比1:1(2)、為了廣大教師上網(wǎng)學習的方便,各教研組配備專職的計算機并加強校園網(wǎng)建設(shè)。(二)加大經(jīng)費的投入學校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓經(jīng)費,每年為教師購買教育教學理論書籍,訂閱教育教學報刊雜志,并加大教師外出學習的機會,教師除了正常參加大連市、普蘭店市級的研修之外,學校還以每個教研組為單位,每學期外派一次學習和參觀,以此提高教師的水平。八、扎實推進,成績突出一)、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。全校在職的教師 都參加了教師教育活動,都能按時按質(zhì)量完成規(guī)定的學分,建立了教師教育個人檔案,完成了必修課和選修課的學習。教師教學觀念和行為的變化,使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。二)、課堂教學呈現(xiàn)出新的氣象在課堂上,我們發(fā)現(xiàn):教師在教學目標上,開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機結(jié)合,既重教書又注重育人;在教學內(nèi)容上,開始注意將學生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會文明成果作為課程資料,根據(jù)教學需要重組教材內(nèi)容,一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習,對教材開始學會了有所取舍、創(chuàng)造使用;在教學方式上,開始注意學生學習方式的改變,變教師講、學生聽、教師寫、學生抄為引導學生自主、合作、探究學習,學生學習的主體性大大增強。三)、特色創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)校本課程校本研修的活動開展,加強了對三級課程的管理,開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成,省級課題《初中語文作文多元化教學方式研究 》的階段成果《復雜記敘文指導說明》作為校本教材已編寫完成,已投入教學實踐中?!墩f明文的寫作指導》的編寫初稿已完成。四)、教師素質(zhì)提高效果明顯通過全體教師兩年多的努力,可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績,教師的現(xiàn)代技術(shù)運用水平有了顯著提高,都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學,教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學習,達到了規(guī)定的學時、學分。我校現(xiàn)有省級骨干教師1名,大市級骨干教師8名,普市級骨干教師8名,校級骨干教師9名。先后有多名教師獲獎,有3名教師獲國家級論文獎,2名教師獲省級論文獎,有4名教師獲大市級、普市級論文獎。有11名教師獲得省、市、普市級優(yōu)質(zhì)課,傅雪、畢詩軍在大連市中小學教師課堂教學技能大賽中分獲一、二等獎。語文省級課題《初中作文多元化教學方式》的研究取得階段成果?!稄碗s記敘文的習作指導》已被作為校本投放課堂。九、存在問題及推進工作的打算 一)、當前存在的主要問題學校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。由于客觀條件和主觀努力的差異,各學科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性,薄弱學科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導和領(lǐng)引。校本研修的項目意識不強。整個研修工作還顯得不夠明確,缺乏針對性,對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。培訓過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強。加大教育資源硬件配套設(shè)施和學校網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教室的投入建設(shè)。二)、工作打算1)繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識,使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化。2)繼續(xù)加強對教師教育的管理和培訓,提高師資質(zhì)量,共同轉(zhuǎn)變觀念。3)研究制訂推進新課程校本研修的長效機制,實現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學發(fā)展。4)深化教科研工作,形成“人人參與科研,個個有課題”科研氛圍,努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。5)加大教師研修的經(jīng)費投入。6)進一步抓好校際聯(lián)動和名師、骨干教師的引領(lǐng)。回顧幾年來的工作,成績是喜人的,但也給我們留下了很多的思考,可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中,還需更加堅定走校本研修之路,更好促進教師的成長,無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力,務(wù)實進取,扎實研修,我校教師的專業(yè)化水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。普蘭店市第十七中學2009年3月立足校本研修 促進教師成長普蘭店市第十七中學2009年3月第三篇:立足校本教研 如何促進教師專業(yè)化成長抓好校本教研 促進教師專業(yè)化成長好力保中心學校 張德恩一所學校的成功,來自于教師的能力和他們的精神,而這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng),學校的現(xiàn)實環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。在這種背景下,重新發(fā)現(xiàn)教師,重視教師的專業(yè)化發(fā)展,是新課改的一個重要特征,教師的專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向,已成為教師教育實踐的主流話題。為促進教師專業(yè)化成長,加強校本教研的的培訓,制定相應(yīng)的措施激勵教師積極參加遠程教育,自學、青年教師參加學歷教育學習培訓,組織骨干教師外出學習培訓,產(chǎn)生造血功能,加強校本培訓,促教師樹立終身學習的教育理念,在教師教育教學的探索中逐步形成,所以,建立“校本教研”機制,立足“校本教研”,將學校構(gòu)建成一個學習型、研究型的教學實體,是加快提高教師專業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。堅持以校為本,重心下移到學校,強化對話、交流、互動的教學研究形式,深入了解并及時解決教學中的困難和問題,積極探索教學規(guī)律,總結(jié)推廣教學經(jīng)驗,在實踐中不斷提升教師的教學專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。對于校本教研,就是要圍繞學校中教師在教學中出現(xiàn)的問題,不拘形式、不分場所、不限人數(shù),隨時隨地的進行研究。因為一節(jié)課下來,在課堂教學中出現(xiàn)了新情況、新問題,碰到的疑惑,而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學設(shè)計,通過課堂教學的實踐檢驗后,是否適合學生實際的需要,存在的什么問題等等,都需要及時地加以解決,否則就像魚刺卡在喉嚨里,不吐不快。這樣教師自然而然,需要通過自己的反思并尋找同伴互助,在研究中達到解決問題。在這其中,我們有時會為了一個問題會去搜尋資料、打開電腦網(wǎng)上進行交流、對話,有時會與教師爭得面紅耳赤,通過一番的爭執(zhí)與探討,教師的專業(yè)水平在潛移默化中得到了提升。這正是校本教研這種基于學校、貼近學校師生的實際情況而體現(xiàn)出來一種優(yōu)勢。校本教研能夠有效提升教育教學質(zhì)量,同時又是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑,作為教師怎樣加入以校為本的教學研究中去,它需要我們怎樣去面對,憑借怎樣的熱情投入到其中。首先,加強理論學習,提高教師自身素質(zhì)。堅持每周一次的業(yè)務(wù)學習與研討,組織教師開展讀一本好書活動,學習《人民教育》、《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物雜志,利用運程教育視頻欄目觀看教育專家、名師教學實錄,做好讀書筆記。結(jié)合本校實際,開展校際教研,走出去聽、評、課,了解教學動態(tài)和各種教學方法以及教學成功案例,借鑒名師教學方法,撰寫心得體會,設(shè)計教學方案,大膽嘗試,認真總結(jié)。學校制定了《校本教研計劃》和《教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》構(gòu)建了以校為本的學習體系、培訓體系、科研體系,建立了相應(yīng)的教師評價、學生評價機制,制定了相關(guān)的分步實施措施。成立了以校長為第一負責人的“校本教研工作管理領(lǐng)導小組”。建立了以校長為核心,教導處為主體,教研組、年級組、備課組為基本單位的教師人人參與的教研網(wǎng)絡(luò),擬定了相應(yīng)的管理制度,促使校本教研由被動到主動,由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序,最終實現(xiàn)學校、教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。以學校作為研究的陣地,構(gòu)建學習化的教研文化。變教室為研究室,變教師為研究者,充分發(fā)揮集體智慧,促進每位教師在新課程實踐中的自我反思、自我創(chuàng)新,將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體,使學校形成濃厚的學習化的教研氛圍。依托中心教研組,開展新教材培訓或業(yè)務(wù)學習。主要形式:組織集體備課,觀看名師課堂教學實錄;舉辦教學理論學習講座,開展學科交流、討論教學熱點、難點問題;鼓勵和支持中青年教師參加在職函授、自學考試、計算機模塊等級培訓與考試等繼續(xù)教育,努力改善教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師綜合素質(zhì)和學歷層次。進一步加強和完善教師專業(yè)成長袋建檔。教師要對照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃每年進行專業(yè)發(fā)展自我評價,不斷發(fā)揚自身優(yōu)勢,彌補自身的不足,讓成長袋伴隨教師成長,促進教師專業(yè)化水平不斷提升;同伴互助,在互動、互學、反思中共同提高。強調(diào)教師的自我反思,自覺發(fā)展。關(guān)注教師的成長,讓每一位教師能夠在課改中自我反思,并且給他們一個發(fā)表觀點、交流體會的空間,讓每位教師都能夠體會到自己是參與校本教研的一員。教研組經(jīng)常為教師組織微型講座,把時間留給教師,讓教師唱主角。同時開辟教改論壇,課改之窗,交流教師在校本教研和課改中的觀點和心得體會。對教師的評價也由過去的單一性評價變?yōu)榱Ⅲw性評價,有教師自評、教師互評、學生評價教師、家長評價教師等形式,大大地調(diào)動了教師自覺發(fā)展的積極性。其次,校本教研促進專業(yè)成長必須從四個方面達到落實與實施。一是立足于課堂教學,扎扎實實搞研討。校本教研需要專業(yè)引領(lǐng),在實施新課程標準中,我們首先從轉(zhuǎn)變教研組長的角色做起,營造民主、平等的教研氛圍,引導教師反思,與教師平等對話,與教師一起在教學實踐中探討改進教學行為。我們提出了“教研為學校服務(wù),為教師服務(wù),為學生服務(wù)”的口號,創(chuàng)造性地開展了“分片聯(lián)研”活動,采用“集中與分片指導”相結(jié)合的形式,與教師面對面地進行交流和探討,極大地調(diào)動了教師研討的積極性,教師敢說了,思想活躍了,教研氛圍濃厚了。學校也是教教師專業(yè)發(fā)展的基地?,F(xiàn)實的、有價值的教學研究,離不開教學實踐。因此,我校領(lǐng)導經(jīng)常深入教學第一線,與教師和學生座談會,深入調(diào)查校情、教情、學情,與廣大教師共同進行教學研究和探討,從指導教師上 “研究課”、“骨干教師示范課”“外出學習教師匯報課”過程研討,最后拿出該學科體現(xiàn)課程目標要求的“示范課”為止。充分展現(xiàn)“談—聽—議—思—行”校本教研的全過程,使得學科個性教研活動富有成效,教師的教研水平有了較大提升,課堂教學效率有了較大提高。二是典型示范,整體推進。㈠、教師是開展校本教研和課改工作的生力軍,如何發(fā)掘教師的教研潛能,讓教師投身于校本教研和課改當中,并有所成就,這就需要一個符合學校和教師實際的切入點和突破口。因此我校采取請進來,走出去的辦法,讓教師面對專家,接近學者,帶著問題向?qū)<姨骄壳蠼蹋鉀Q教學中遇到的實際問題。并且多次派教師外出學習。㈡、拓寬校本教研渠道,豐富教研形式。校本教研,極大地調(diào)動了學校和教師參與課改研究的熱情。通過幾年的實踐摸索,我校在校本教研的途徑上和形式上“推陳出新”。如學校針對老年教師觀念滯后、難進入角色的實際,開展了中老年教師課程理念學習活動,激發(fā)了中老年教師投入校本教研的熱情;還開展了“一對一”結(jié)對子同伴互助教研,打破不同學科、年級的界限,實施“一個學期一個主題,一個主題一種形式”。目前,全校形成了良好的局面,教師之間有計劃的交流與分享經(jīng)驗,切實提升了校本教研的研究水平。㈢、積極倡導開發(fā)校本課程,豐富課程資源。新課程改革以來,我校對地方課程和校本課程投入了極大的熱情,在用好教科書,完成課時計劃的基礎(chǔ)上,開設(shè)了校本課程。豐富了學校課程資源,充實了教育教學內(nèi)容,實現(xiàn)了義務(wù)教育為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標。㈣、理性反思,自我創(chuàng)新。教師的個人反思是基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學反思缺乏理性思考,對教學中出現(xiàn)的問題不能進行深層次地實施校本教研,就要求教師要有
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