【正文】 業(yè)務(wù)培訓(xùn)（1）、加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。其中分配的特崗教師11名，招聘的新教師2名，調(diào)入的教師3名，三支一扶教師1名。課題培訓(xùn)學(xué)?，F(xiàn)有 “十二五”教育科研課題12個，其中國家級5個、省級7個。2011年市教研明星評比中，我校張士巖等6人分別獲得市教研明星的稱號。我校是梅河口市西片教研基地中心校，通化市義務(wù)教育校本培訓(xùn)基地中心校。1．目標(biāo)激勵——引導(dǎo)每個教師充分理解并認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)校愿景與個人愿景有機統(tǒng)一起來。學(xué)校應(yīng)把“學(xué)習(xí)化”作為校本教研教師管理的強化手段，引導(dǎo)教師實現(xiàn)由職業(yè)型向事業(yè)型、應(yīng)試型向育人型、單一型向復(fù)合型、經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。反思，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。上課前一天將“自主學(xué)習(xí)方案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“自主學(xué)習(xí)方案”再行閱讀理解和補充；即進(jìn)行課前備課，使自主學(xué)習(xí)方案具有個性特色。校內(nèi)培訓(xùn)與校外訪問相結(jié)合。學(xué)校要提升辦學(xué)層次，必須重視科研工作。示范引路與教學(xué)評優(yōu)相結(jié)合。通識性培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如先后統(tǒng)一組織了三輪計算機技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)（操作基礎(chǔ)、課件制作、主頁制作技術(shù)）、說課、案例教學(xué)，“自主學(xué)習(xí)方案”研究，怎樣聽評課，如何進(jìn)行教學(xué)反思等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。備課具體過程為：(1)、寒暑假備課。保證措施是建立教師校本教研個人檔案及考核評價制度。我們制定了《華光中學(xué)教育教學(xué)獎勵方案》，設(shè)立了貢獻(xiàn)獎、教學(xué)成績獎勵、崗位獎、綜合考核獎等項目。在六年的新課程改革過程中，我校立足校本教研，注重培訓(xùn)實效，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。為切實把新課程、新理念落實到教學(xué)實踐中去，反思教學(xué)行為是教師提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。要求教師要讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學(xué)專著，強教學(xué)實踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，知天下大事。教師外出培訓(xùn)教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。截止到2012年，學(xué)校研究生學(xué)歷3人，本科學(xué)歷59人，?？茖W(xué)歷61人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%；參加國培學(xué)習(xí)在2010——2012年國培計劃中，楊立娟、葛紅、紀(jì)曉鵬、劉貴春等4名教師參加了為期三個月數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師職位置換學(xué)習(xí)；共有王麗等10名教師分別到武漢、長春等地參加了語文、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科為期十五天的中短期培訓(xùn)；共有200多人次參加了教育技術(shù)能力（技能）遠(yuǎn)程培訓(xùn)；參培教師中有90多人次獲得國家、省、地級獎勵?；嘏嘤?xùn)工作確立了“教學(xué)——教研——培訓(xùn)”的培訓(xùn)模式，立足實際：以滿足基地教師教育教學(xué)活動需要為宗旨，全面統(tǒng)籌、按需培訓(xùn)。我們的教師在新課程改革的大潮的蕩滌下，通過校本教學(xué)研究，將吹生出一大批專業(yè)型、專家型的教師，在這個廣闊的教改的舞臺上，將培養(yǎng)出一批新世紀(jì)的人才。充分展現(xiàn)“談—聽—議—思—行”校本教研的全過程，使得學(xué)科個性教研活動富有成效，教師的教研水平有了較大提升，課堂教學(xué)效率有了較大提高。依托中心教研組，開展新教材培訓(xùn)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教師專業(yè)化成長，加強校本教研的的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的措施激勵教師積極參加遠(yuǎn)程教育，自學(xué)、青年教師參加學(xué)歷教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，產(chǎn)生造血功能，加強校本培訓(xùn)，促教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，在教師教育教學(xué)的探索中逐步形成，所以，建立“校本教研”機制，立足“校本教研”，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)實體，是加快提高教師專業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。計算機配備方面（1）、全校共有計算機90臺，學(xué)生機74臺，生機比14：1；專業(yè)教師師機比2：1；中層以上管理人員人機比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便，各教研組配備專職的計算機并加強校園網(wǎng)建設(shè)。極大的推動了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。經(jīng)過兩年來實驗，語文省級課題 “初中作文多元化教學(xué)方式研究”的實驗取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)》一書已經(jīng)完成并投入到學(xué)生課堂中作為校本進(jìn)行試驗。學(xué)校還利用周二、周五下午時間組織有教研組長主持的教研活動，在教研活動中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個教研組中督促指導(dǎo)教研活動。同時我們成立了學(xué)校校本工作小組和由各學(xué)科骨干教師組成的校本研修專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，并完善了各個小組與團(tuán)隊的職責(zé)，使每個人都清楚認(rèn)識到自己在校本研修中的地位與作用。2）、以新課程的實施對教師專業(yè)發(fā)展的要求為出發(fā)點和歸宿，確立五年校本研修的具體目標(biāo)和具體內(nèi)容。心里健康培訓(xùn)：近幾年我們每年都安排教師參與心理健康教育的培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)考試，40多位中青年教師取得了心理健康的合格證學(xué)校積極鼓勵心理健康教師持證上崗，努力提高了教師的心理健康教育專業(yè)水平。（四）課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在走出去學(xué)習(xí)名師風(fēng)范的同時，積極開展同事間的互相學(xué)習(xí)，大大提高教師的專業(yè)水平。摘記卡在教研組中定期進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源共享、信息共享，促進(jìn)廣大教師共同進(jìn)步。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，深入教研活動，指導(dǎo)校本教研。加強學(xué)習(xí)，共同提高。主要培訓(xùn)以學(xué)科組組成。為此我們從教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、教研科研一體化、“請進(jìn)來，走出去”等多方面著手進(jìn)行培訓(xùn)嘗試，取得了一些積累。在培訓(xùn)中，我們以成長為本，使教師確立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)，終身與書籍為友”的理念。制度引領(lǐng)健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。⑥讀書摘記制度。在走出去的同時，我們還每學(xué)期邀請教研員、特級教師、教科所專家、省市級教壇新秀來校做專題講座、上示范課。幾次活動開展下來，課堂也由最初的粗糙逐漸呈現(xiàn)精彩，老師們由擔(dān)心、害怕，逐漸表現(xiàn)出期待、躍躍欲試。每年暑期我們都能按照局的要求，開展一周的培訓(xùn)。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關(guān)教師教育文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會文件的主旨，分析學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，反復(fù)討論研究，從新時期教育發(fā)展的高度充分認(rèn)識教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。完整的組織架構(gòu)是教師教育管理規(guī)范實施的必要前提，高效的組織運作是教師教育管理順利進(jìn)行的重要保障。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結(jié)束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。如我校的語文組《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》，數(shù)學(xué)組《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》，理化生組《理化生探究式教學(xué)的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學(xué)中，把困惑于教師教學(xué)的問題形成了課題。通過研修活動的實施學(xué)校教務(wù)處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學(xué)競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業(yè)化水平，以激勵促成長，以競賽促研修。七、加大投入，做好保障（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠(yuǎn)程教室全部實現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。語文省級課題《初中作文多元化教學(xué)方式》的研究取得階段成果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實進(jìn)取，扎實研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。建立了以校長為核心，教導(dǎo)處為主體，教研組、年級組、備課組為基本單位的教師人人參與的教研網(wǎng)絡(luò)，擬定了相應(yīng)的管理制度，促使校本教研由被動到主動，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，最終實現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校也是教教師專業(yè)發(fā)展的基地。㈣、理性反思，自我創(chuàng)新。經(jīng)費到位：為保證培訓(xùn)的實效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持，近二年時間，學(xué)校投入到培訓(xùn)經(jīng)費10萬余元，做到四個保證，保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費、保證校內(nèi)獎勵經(jīng)經(jīng)費。通化地級、梅河口市級骨干教師還進(jìn)行了教育教學(xué)理論知識42題的學(xué)習(xí)，并記錄詳實的學(xué)習(xí)筆記。信息技術(shù)培訓(xùn)。通過集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。教學(xué)設(shè)計要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段先進(jìn)，合理使用電教手段，體現(xiàn)扎實的教學(xué)基本功；注重學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯?！局黝}詞】校本教學(xué)研究教師專業(yè)化成長在新課改的背景下，實施校本培訓(xùn)的目的是什么？簡而言之，就是為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2003——2007年我校位教師申報中高級職稱，40人晉升為中級職稱，20人晉升為高級職稱。制定責(zé)任目標(biāo)即制訂學(xué)科組長月工作、學(xué)期工作責(zé)任目標(biāo)，以規(guī)范學(xué)科組長工作行為；堅持培訓(xùn)制度即一月組織一次教研學(xué)科組長培訓(xùn)，讓學(xué)科組長做抓實校本教研的明白人；組織典型示范即堅持問題為本的校本教研方向，提供在問題中學(xué)習(xí)、在環(huán)境中解決問題、在問題中提煉問題的范例。在上學(xué)期期末，學(xué)校組織部分家長、學(xué)生、教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面情況做了深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在“完成作業(yè)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的情況較為嚴(yán)重，在充分論證基礎(chǔ)上，試行了“教學(xué)一體”的教學(xué)改革，創(chuàng)新備課模式。正是一系列行之有效的師德培訓(xùn)活動，造就了華光中學(xué)師德高尚、師風(fēng)優(yōu)良的教師隊伍，學(xué)校雖地處農(nóng)村，雖然學(xué)校條件較差，待遇不高，但教師能愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，工作勤奮努力，開拓創(chuàng)新，一直以來，教師中無違法現(xiàn)象和不良言行。每學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)處、級組、科組三級課堂教學(xué)抽查都在100節(jié)以上，課后聽課負(fù)責(zé)人與每位教師就其課堂教學(xué)交流、研究，和上課教師一起感受上課的“樂趣”，共同探討遇到的困難。其中中學(xué)教育學(xué)會十五規(guī)課題“優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)研究”通過了總課題組的結(jié)題驗收，并被為課題研究的一等獎。為讓教師接受新課改信息，我們在我市課改前的2001年就組織了全體科組長和骨干教師到深圳南山中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的實地學(xué)習(xí)；為構(gòu)建我校自主學(xué)習(xí)課堂模式，2002006年先后兩次派行政、科組長、骨干教師共21人到江蘇梅嶺中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。培訓(xùn)與解決教育教學(xué)中的實際問題相結(jié)合。我們建立健全了校本教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，教學(xué)處負(fù)責(zé)履行構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，制訂系列學(xué)習(xí)制度與考核評價制度，督促校本教研的具體實施。2．需要激勵——我們將校本教研與教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求。來自小楊、吉樂、水道、水庫5所學(xué)校的老師進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、心理健康課的展示。多名骨干教師的讀書征文獲獎。校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。新教師的培訓(xùn)由集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)兩部分組成。（2）、開展教師“五個一”活動?；匦＝赡暌詠?，在上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的關(guān)心指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實施方案對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村教師實施了有效的培訓(xùn)，促進(jìn)了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，取得了可喜成績。通過幾年的實踐摸索，我校在校本教研的途徑上和形式上“推陳出新”。同時開辟教改論壇，課改之窗，交流教師在校本教研和課改中的觀點和心得體會。校本教研能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時又是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑，作為教師怎樣加入以校為本的教學(xué)研究中去，它需要我們怎樣去面對，憑借怎樣的熱情投入到其中。3）研究制訂推進(jìn)新課程校本研修的長效機制，實現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實踐中。聘請校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。讓骨干教師帶校內(nèi)的一名徒弟，多方面跟蹤指導(dǎo)。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學(xué)習(xí)中提高”的讀書活動，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。校本研修的開展是在依據(jù)“十一五”教師教育內(nèi)容，結(jié)合本校校本研修實際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動，形成我校的研中學(xué)、學(xué)中研、修中求、求中修的校本研修模式。所以，我們學(xué)校首先結(jié)合《大連市十一五教師教育實施意見》和《普蘭店市教師教育實施方案》的要求，對教師進(jìn)行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育、課堂改革的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，更是深化教育改革的方向和重點。在以后的培訓(xùn)中，我們應(yīng)進(jìn)一步更新培訓(xùn)理念，為教師搭建更多適合教師發(fā)展的平臺，鼓勵教師參與培訓(xùn)，參與實踐，我們校本培訓(xùn)的明天將會更加燦爛。課題研究成績斐然：八項課題獲市級獎，二項課題獲區(qū)一等獎，七項課題獲區(qū)二等獎，十五項課題獲區(qū)三等獎