【正文】 。加強(qiáng)對省、地、縣骨干老師的宣傳與打造，為骨干提供教師成長、專業(yè)發(fā)展的平臺。新教師的培訓(xùn)由集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)兩部分組成。青年教師培訓(xùn)近三年來，學(xué)校共補(bǔ)充新教師17名。學(xué)歷培訓(xùn) 學(xué)校鼓勵老師參加高等教育本科自學(xué)考試、成人高等教育本科函授等教育，讓教師通過參加學(xué)歷培訓(xùn)，提高自己的知識文化水平。（3）、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。（2）、開展教師“五個一”活動。師德培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容包括：教育法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育職場中教師的道德成長、新教師職業(yè)道德等，通過學(xué)習(xí)交流會、師德論壇、問卷調(diào)查、師德測試等形式，促進(jìn)師德教育經(jīng)常化、制度化，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀。二、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高基地培訓(xùn)的有效性。人員到位：一是實施教研組長負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制，指導(dǎo)并參加基地培訓(xùn)活動?；匦＝赡暌詠?，在上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的關(guān)心指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實施方案對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村教師實施了有效的培訓(xùn)，促進(jìn)了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，取得了可喜成績。抓好校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)化成長好力保中心學(xué)校 張德恩 2010年5月29日第四篇：立足基地培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長立足基地培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長——農(nóng)村中小學(xué)教師義務(wù)培訓(xùn)基地匯報材料 山城鎮(zhèn)中心校 2012年11月20日山城鎮(zhèn)中心校始建于1936年，是通化市窗口學(xué)校，梅河口市名校，辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊厚實，辦學(xué)經(jīng)驗豐富。許多教師對教學(xué)反思缺乏理性思考，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行深層次地實施校本教研，就要求教師要有突破自己，能夠做到教學(xué)前想一想，自己的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念，實施時能不能順利落實，教學(xué)中充分發(fā)揮教育智慧，對教與學(xué)的活動及時靈活調(diào)控，使動態(tài)的課堂不斷有新的資源生成，時時處處用新課程理念來思考自己的教學(xué)行為，使教學(xué)反思有效地促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，成為教師運用理念的催化劑，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。新課程改革以來，我校對地方課程和校本課程投入了極大的熱情，在用好教科書，完成課時計劃的基礎(chǔ)上，開設(shè)了校本課程。通過幾年的實踐摸索，我校在校本教研的途徑上和形式上“推陳出新”。因此我校采取請進(jìn)來，走出去的辦法，讓教師面對專家，接近學(xué)者，帶著問題向?qū)＜姨骄壳蠼?，解決教學(xué)中遇到的實際問題。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，與教師和學(xué)生座談會，深入調(diào)查校情、教情、學(xué)情，與廣大教師共同進(jìn)行教學(xué)研究和探討，從指導(dǎo)教師上 “研究課”、“骨干教師示范課”“外出學(xué)習(xí)教師匯報課”過程研討，最后拿出該學(xué)科體現(xiàn)課程目標(biāo)要求的“示范課”為止。校本教研需要專業(yè)引領(lǐng)，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們首先從轉(zhuǎn)變教研組長的角色做起，營造民主、平等的教研氛圍，引導(dǎo)教師反思，與教師平等對話，與教師一起在教學(xué)實踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。同時開辟教改論壇，課改之窗，交流教師在校本教研和課改中的觀點和心得體會。教師要對照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃每年進(jìn)行專業(yè)發(fā)展自我評價，不斷發(fā)揚自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，讓成長袋伴隨教師成長，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提升；同伴互助，在互動、互學(xué)、反思中共同提高。變教室為研究室，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師在新課程實踐中的自我反思、自我創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體，使學(xué)校形成濃厚的學(xué)習(xí)化的教研氛圍。學(xué)校制定了《校本教研計劃》和《教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》構(gòu)建了以校為本的學(xué)習(xí)體系、培訓(xùn)體系、科研體系，建立了相應(yīng)的教師評價、學(xué)生評價機(jī)制，制定了相關(guān)的分步實施措施。校本教研能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時又是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑，作為教師怎樣加入以校為本的教學(xué)研究中去，它需要我們怎樣去面對，憑借怎樣的熱情投入到其中。因為一節(jié)課下來，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題，碰到的疑惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)的實踐檢驗后，是否適合學(xué)生實際的需要，存在的什么問題等等，都需要及時地加以解決，否則就像魚刺卡在喉嚨里，不吐不快。在這種背景下，重新發(fā)現(xiàn)教師，重視教師的專業(yè)化發(fā)展，是新課改的一個重要特征，教師的專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，已成為教師教育實踐的主流話題?；仡檸啄陙淼墓ぷ?，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠(yuǎn)。3）研究制訂推進(jìn)新課程校本研修的長效機(jī)制，實現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強(qiáng)。九、存在問題及推進(jìn)工作的打算 一）、當(dāng)前存在的主要問題學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。先后有多名教師獲獎，有3名教師獲國家級論文獎，2名教師獲省級論文獎，有4名教師獲大市級、普市級論文獎。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實踐中。全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學(xué)習(xí)。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。六、校際聯(lián)動，資源共享利用地域優(yōu)勢，以原野行動為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進(jìn)行了聯(lián)動，互派教師進(jìn)行校本研修，把各校的優(yōu)勢展示出來，取眾家所長，補(bǔ)己所短。聘請校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進(jìn)行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。每個教師根據(jù)學(xué)校校本研修整體規(guī)劃，制定個人五年發(fā)展計劃?；顒又械拿恳惶酶傎愓n都是研究課，每一堂課都會給大家?guī)硇碌母杏X與收獲。發(fā)揮名師在教學(xué)上的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師觀看魏書生學(xué)術(shù)報告，通過專家引領(lǐng)，使教師明確前進(jìn)方向，提高業(yè)務(wù)水平。讓骨干教師帶校內(nèi)的一名徒弟，多方面跟蹤指導(dǎo)。新課程校本研修的順利進(jìn)行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性。在課題操做中我們注重了科研與教研的結(jié)合，針對學(xué)校的實際情況我們先從理論入手，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，再在實踐中研修，并認(rèn)真研究課題操作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)操作記錄進(jìn)行反饋，查漏補(bǔ)缺，使整個課題從立項到實施運行效果良好。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，以校本研修為手段”的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)研修一體化。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學(xué)習(xí)中提高”的讀書活動，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。修中求。通過所任課教師平常一節(jié)課，然后集中進(jìn)行研修，從教師的教學(xué) “案例分析”“教學(xué)反思”“階段教學(xué)總結(jié)”積累反饋，方方面面來評課，既找優(yōu)點，也找缺點，教師之間進(jìn)行教學(xué)互動，教學(xué)研討，在研討中學(xué)習(xí)，使教師一改以往“孤身作戰(zhàn)”式的自我研修，樂意于教學(xué)研究的互動研討、同伴引領(lǐng)，促進(jìn)了群體的共同成長。學(xué)中研。校本研修的開展是在依據(jù)“十一五”教師教育內(nèi)容，結(jié)合本校校本研修實際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動，形成我校的研中學(xué)、學(xué)中研、修中求、求中修的校本研修模式。三、腳踏實地，全面研修為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動情況，更加準(zhǔn)確的對教師研修活動進(jìn)行考核評估，我們統(tǒng)一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業(yè)本，每位教師每學(xué)年一本，本中規(guī)劃設(shè)計了每學(xué)年上下學(xué)期的校本研修內(nèi)容，包括校本研修學(xué)期計劃、學(xué)期總結(jié)、研修內(nèi)容（教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、同伴互助、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)心得等）、聽課記錄、說課記錄、評課記錄、做課記錄、校際聯(lián)動、集體研修等活動項目。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動并帶頭參加學(xué)習(xí)；教學(xué)校長親自主抓，教育專干具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各處室領(lǐng)導(dǎo)全面參與。同時，校領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊發(fā)放到教師手中，從政策導(dǎo)航、方案定位、制度落實、研修實踐、特色創(chuàng)新等幾個方面進(jìn)行了系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使我校的研修工作責(zé)任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實實在在的效果。所以，我們學(xué)校首先結(jié)合《大連市十一五教師教育實施意見》和《普蘭店市教師教育實施方案》的要求，對教師進(jìn)行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育、課堂改革的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，更是深化教育改革的方向和重點。5）、堅持三個結(jié)合：全員研修和分成提高相結(jié)合、校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規(guī)劃五年研修的總體目標(biāo)和基本內(nèi)容。充分認(rèn)識教師教育的緊迫性。在以后的培訓(xùn)中，我們應(yīng)進(jìn)一步更新培訓(xùn)理念，為教師搭建更多適合教師發(fā)展的平臺，鼓勵教師參與培訓(xùn)，參與實踐，我們校本培訓(xùn)的明天將會更加燦爛。通過校際培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大程度的提升。平時每周又安排一次師德教育，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的職業(yè)道德有了提升。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。課題研究成績斐然：八項課題獲市級獎，二項課題獲區(qū)一等獎，七項課題獲區(qū)二等獎，十五項課題獲區(qū)三等獎。我們首先以《更新觀念，充分嘗試，提高質(zhì)量》、《農(nóng)村小學(xué)建構(gòu)性活動教學(xué)的實踐與研究》省級課題作為支撐，通過理論學(xué)習(xí)，實踐嘗試、專家引領(lǐng)，再次實踐，培訓(xùn)一大批教科研的教師，其科研成果均已獲得市教育科研成果二等獎。另外，我們還開展了集體備課、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計、案例研究、課例分析、教育敘事等活動，為教師提供更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會，使教師在交流碰撞中得到成長。C、上主題課各個教研組根據(jù)實際情況確定主題，開展教學(xué)研討活動。上課前，先闡述自己教學(xué)設(shè)計的意圖，課后由教研組組織聽課教師集體評議交流。課堂展示，作為一種最常見的校本教研活動，我們要求做到“三定”，即活動時間固定，每周都要開展教研活動，先聽展示研討課，再集中說課、評課；其次，活動內(nèi)容規(guī)定，按期初制定的計劃開展；再次，活動定中心發(fā)言人。（2）向同事學(xué)習(xí)“它山之石”的確“可以攻玉”，然身邊之“石”，也未嘗不可。同時，我們采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，多次選派教師去參加北師大、華東師大、浙大成教院、南京師大等著名院校的專題研討培訓(xùn)活動，及時了解新課程改革的最新動態(tài)和前沿理念。同時，我們認(rèn)為新課程改革大背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)該和以往進(jìn)行的教師學(xué)歷培訓(xùn)有所區(qū)別，要十分注重培訓(xùn)的針對性?！罢n前構(gòu)思”就是在課堂實施前要精心設(shè)計課堂運作的方案，堅持不構(gòu)思不進(jìn)課堂；“課中運思”就是在實施過程要繼續(xù)進(jìn)行動態(tài)的思考，隨時調(diào)整原來的方案，注重隨機(jī)生成的東西；“課后反思”就是實施后，回過來再思考，再評價先前方案的優(yōu)劣，并及時寫下反思。摘記的內(nèi)容可以是有關(guān)新課程改革的最新理論、理念，也可以是有關(guān)課改操作時一些細(xì)節(jié)問題的處理；也可以是圍繞自己開展研究的課題或教學(xué)中遇到的某一常見的問題，有意識地進(jìn)行選擇相關(guān)材料進(jìn)行摘記，為課題研究、解決實際問題積累素材。我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會上詳細(xì)匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報課。④建立教師學(xué)習(xí)反思制度。對各組的教研活動情況每學(xué)期都組織評比。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計劃，落實活動目標(biāo)及方案。校本教研是開展校本活動的起點和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程的中心和紐帶。主題討論。結(jié)對學(xué)習(xí)。通過師徒結(jié)對，做好對新教師的“傳、幫、帶”的個性指導(dǎo)，縮短了新教師的準(zhǔn)備期和適應(yīng)期，促進(jìn)了新教師的快速成長，同時促進(jìn)了中老年教師的自身成長。我校教師年齡結(jié)構(gòu)已逐步趨向年輕化，年輕教師素質(zhì)好，有精力、有活力，觀念新，思想新易于接受，但也存在著沒有經(jīng)驗，沒有特色等問題，需要專家引領(lǐng)，需要同伴互助，合作交流，展示自我，體現(xiàn)自我價值的平臺。管理體系的建立為保證我校校本培訓(xùn)的正常、有序地開展奠定了基礎(chǔ)。新教師組（參加工作3年以內(nèi)的教師）培訓(xùn)重點是學(xué)習(xí)、嘗試、討論、提高，厚積才能薄發(fā)。校長室教研處，教導(dǎo)處各學(xué)科教研組。一、健全組織，確保校本培訓(xùn)得以實施我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多年來我們深感教師隊伍素質(zhì)的薄弱。第一篇：立足校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長專題立足校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長光豐小學(xué)校本培訓(xùn)工作經(jīng)驗介紹加強(qiáng)校本培訓(xùn)是時代的要求，是素質(zhì)教育改革的需要。在校本培訓(xùn)工作中，我們努力探索，積極實踐，摸索出了具有我校特色的培訓(xùn)之路?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)工作，大家一致認(rèn)為校本培訓(xùn)要立足于學(xué)校實際、學(xué)校的發(fā)展，為此我們制定了校本培訓(xùn)的近期安排和長遠(yuǎn)規(guī)劃，專門成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長為第一責(zé)任人的開放型管理體系。培訓(xùn)內(nèi)容有：師德培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等。在組織保障的同時做到五落實：即計劃、內(nèi)容、時