以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園新教師的專業(yè)成長-以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒-全文預(yù)覽
【正文】 活活動(dòng)和一個(gè)區(qū)角活動(dòng)的觀察日志；進(jìn)行行動(dòng)研究中的案例分析；每月寫一篇問題名字（包括問題描述、專家意見、同伴建議、我的反思、我的措施、我的發(fā)現(xiàn)）等。新教師教學(xué)反思的內(nèi)容,不僅包括觀察和反思幼兒的行為,同時(shí)也包括新教師將自己作為反思對象,反思自己的教育行為、教育方法、教育理念、教育哲學(xué)以及對自己過去、現(xiàn)在的專業(yè)發(fā)展全程進(jìn)行反思,進(jìn)而對未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。園部也給了我們一些硬性的指標(biāo)，比如新教師一年要聽指導(dǎo)老師20次活動(dòng)，和指導(dǎo)老師商量教案10節(jié)，指導(dǎo)老師一年要聽新教師16次活動(dòng)，填寫師徒結(jié)對學(xué)期情況小結(jié)表（包括初始目標(biāo)、師傅體會、徒弟體會、下一步措施目標(biāo)調(diào)整）等，這些雖然是死的指標(biāo)，但是也在一定意義上促進(jìn)了師徒幫帶制度，有利于新教師的專業(yè)成長。師徒制教師教育模式是指采用新手教師與資深教師合作的形式,使新教師通過對資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo),逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識,不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的一種對新教師進(jìn)行培養(yǎng)的方式。（一）了解政策法規(guī)制度，堅(jiān)定職業(yè)信念新教師的職業(yè)觀念比較模糊，對教師職業(yè)的意義與未來發(fā)展缺乏堅(jiān)定的信念，對相關(guān)的政策法規(guī)不甚了解，為了解決這些問題。在剛開始時(shí),教師就必須明白自己最初所受的教育只是為自己成為一名有能力的教師提供一個(gè)基礎(chǔ)；而且,幼兒教師要通過不同的發(fā)展階段繼續(xù)進(jìn)步,有機(jī)會參加專業(yè)活動(dòng),以及通過別的培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技能,避免‘燃燒殆盡’”。（2）專業(yè)知識能力上，缺乏班級管理、教育評價(jià)、家長工作等知識與能力，無法有效應(yīng)對教學(xué)工作所面臨的各種問題，常感到焦慮、困惑、力不從心，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。在國內(nèi)外研究中，新教師也被稱為“新手教師”或“初任教師”，是指進(jìn)入幼兒園工作一年以內(nèi)的教師。教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園新教師的專業(yè)化成長——從新教師角度看我園園本培訓(xùn)普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 胡文芳摘要：新教師是幼兒園教師職業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)起始階段，必經(jīng)階段。貫徹綱要，在新世紀(jì)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是擺在我國幼教工作者面前新的歷史任務(wù)。要使每個(gè)幼兒得到充分的發(fā)展，就要讓每位教師得到充分的發(fā)展；要使每位教師充分發(fā)展，就要使幼兒園成為教師發(fā)展的學(xué)校，因此園本培訓(xùn)在這一背景應(yīng)運(yùn)而生。敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足，把教師職業(yè)僅僅作為一種謀生手段，對教師職業(yè)的意義與未來發(fā)展缺乏堅(jiān)定的信念。二、策略和方法美國幼兒教育專家凱茲認(rèn)為,“最好的幼兒教師要致力于繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,使自己成為有效的早期教育專業(yè)人員。筆者是2008年9月剛剛進(jìn)入幼兒園，現(xiàn)在剛好工作一年多，同大多數(shù)新教師一樣，我也碰到了各種問題，現(xiàn)在我將結(jié)合培訓(xùn)經(jīng)歷介紹
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