【文章內(nèi)容簡介】 研更是缺乏主動意識。因此要注重培養(yǎng)教師的“研究氛圍”，讓教師的素養(yǎng)在良好的“研究氛圍”中成長。即以新理念為向?qū)?，以網(wǎng)絡平臺作載體，以常規(guī)教研帶弱師，以主題教研促強師，以教學反思促個體進步，以課例研究求共同發(fā)展，通過多種模式的研究活動，更新教學觀念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。第二，專業(yè)引領(lǐng)，指引研究。在教學實踐中，一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念。為此我們定期進行教師集中學習，除了學習專業(yè)文獻，還組織教師觀看專家講座，名師精彩課堂，在業(yè)務會上做主題研究，學校還根據(jù)本校實際情況每兩周舉行一次“教師素質(zhì)提升”例會，內(nèi)容有專題論壇，隨筆交流，課堂教學經(jīng)歷故事講述，書齋細語等。每位教師都能把教學中的感受、困惑、收獲、喜悅與大家共同分享，同時，我校規(guī)定每學期每位學科帶頭人都要精心準備兩節(jié)示范觀摩課，并且根據(jù)教學工作計劃，每位教師都要講一節(jié)推門課，同科教師互相聽課、評課，以達到取長補短、互相學習的目的。教師要根據(jù)自己在教學中存在的問題與不足，優(yōu)點與缺點進行理性的思考，寫自學筆記，進行探索實踐。我校每兩周舉行一次集中學習，有固定地點，有主持人，有具體內(nèi)容，通過不同程度的學習，打造高素質(zhì)的教師團隊，有力地促進了教師素質(zhì)的全面提高。第三，自我反思，自我成長。我校把教學反思一直貫穿于整個教學過程中，學校定期檢查教師的教學反思。要求教師針對自己教學中遇到的問題，寫出真實有用的反思。既有教學設(shè)計中的反思，又有教學過程中的反思，還要有教學結(jié)束后的反思。反思出成功之處，失誤之處，反思出學生的不同見解，出現(xiàn)的問題，反思今后教學設(shè)計如何行之有效。學校對反思材料檢查記錄，對反思出來的“問題”進行整理，分析提取形成綜合材料。反思使教師成為教學和教研的主人。第四，同伴互助，共同進步。我校定期開展“互幫互學”活動，引導教師間進行業(yè)務交流，教研組有同伴互助幫扶計劃與實施記錄。教師自由結(jié)合，結(jié)對幫扶，交流互助。為了促進教師的專業(yè)化成長，學校成立聽課小組，由校長任組長，聽課小組經(jīng)常深入課堂聽課，進行指導。每次聽課后，及時進行課后總結(jié)，評課研討，發(fā)現(xiàn)教學過程中有價值有意義的資源，供大家分享，對其他教師起到了借鑒幫扶作用，提高了全體教師的業(yè)務水平和教育教學能力。第五、行動研究，實施課題。為了保證各學科校內(nèi)教研活動均衡發(fā)展，每學期初根據(jù)市教研室工作精神，適時規(guī)化校本教研工作。學校把“提高小語實踐”作為課題，有專人負責實施，制定課題實施計劃。積極開展“晨讀”和“習作”兩個方面的語文實踐活動。對于晨讀，讓學生每天晨誦，主要誦讀的內(nèi)容是古典經(jīng)典的名篇；習作是農(nóng)村小學教學中的難中之難，我校在汲取以往的經(jīng)驗的同時，結(jié)合實際情況采取了一下措施：１、強化練筆訓練，教師結(jié)合學生實際以激發(fā)學生練筆興趣為前提出練筆題目。２、開展“其實作文很簡單”口頭三分鐘說話練習的校本課。３、利用班報、手抄報等提高師生練筆的欲望和練筆的自信心；４、建立班級圖書角，讓學生能在書的海洋里遨游，同時規(guī)定寫讀書筆記，讓學生讀有所悟；５、提高教師的課堂指導水平。通過這些措施并結(jié)合農(nóng)村作教學實際，引導學生從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，在平淡真實的生活，在質(zhì)樸純真的鄉(xiāng)村中，切切實實地提高農(nóng)村孩子們的習作水平！通過開展校本教研，教師的專業(yè)化水平不斷提高，我校的教育教學質(zhì)量也穩(wěn)步提高。在以后的教學管理中，積極開展以教學為中心，自我反思為形式的多樣化校本教研活動，以此來更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，加快研究型教師群體建設(shè)的步伐，力爭把學校打造成一個充滿濃郁文化氣息的校園。以上是我的一點體會，愿與各位同仁共同交流，共同探討，不周之處請指正。第四篇：有效開展校本教研 促進教師專業(yè)成長扎實有效開展校本教研，促進我鎮(zhèn)小學教師專業(yè)成長在泔溪鎮(zhèn)主任培訓會上的發(fā)言泔溪鎮(zhèn)中心校：楊順富新課程改革給我們農(nóng)村教育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因為新課程強調(diào)教師與課程、學生、學校共同發(fā)展，教師知識體系建構(gòu)要不斷優(yōu)化，專業(yè)技能要不斷提高。學校的教學質(zhì)量的提升，學校的健康發(fā)展，不僅在與學校管理的優(yōu)化，更在于教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學能力的創(chuàng)新和課堂教學的高效。要達到課堂的實效、高效，就要求有一支樂于教育科研、善于教育科研的教師隊伍。下面我將從目前我鎮(zhèn)的教師隊伍現(xiàn)狀以及如何開展學校教育科研，談談我粗淺的看法。希望與大家共勉。一、我鎮(zhèn)小學教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析和存在的主要問題。眾所周知，當前我鎮(zhèn)小學學校在教師隊伍建設(shè)方面的現(xiàn)狀存在一些問題：。在人員充實、更新方面，已經(jīng)有多年沒有分配新教師，近幾年也只是通過招聘的方式，引進了人數(shù)較少的特崗教師。全鎮(zhèn)教師將逐步趨向老齡化，據(jù)統(tǒng)計，全鎮(zhèn)一共68位教師（小學，不含幼兒園），30歲以下的教師只有11位，不足20℅，而五十歲以上的教師達到位，大多數(shù)教師在四十歲以上。而且優(yōu)秀教師、年輕教師向縣城、其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動、外調(diào)現(xiàn)象依然存在，教師年齡結(jié)構(gòu)失衡。學校師資缺乏、教師專業(yè)不對口等矛盾日益突出。如泡木小學目前兩名公辦老師，其余全為代課老師，泉孔、太吉校點也因為師資的缺乏，不得不請代課老師。最為突出的是學科教師配備不齊，對于英語、科學、綜合實踐及信息技術(shù)教育乃至音體美等專業(yè)教師的配備不足，造成課程計劃的學科設(shè)置形同虛設(shè)，這些課程的落實存在隨意性較大的現(xiàn)象。一些教師缺乏創(chuàng)新理念、探究意識，“慣性教學”嚴重制約了課堂的有效教學；師德水平制約著一部分教師工作的積極性和主動性；教師缺乏專業(yè)成長的內(nèi)需，安于現(xiàn)狀，學習被動現(xiàn)象凸顯；教育手段簡單、粗暴，不善協(xié)調(diào)師生、家校關(guān)系；在現(xiàn)代教學條件下，還不能充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源和電化設(shè)備；骨干教師少、缺乏專業(yè)引領(lǐng)力量。教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。年輕教師雖然是高學歷，但是教學實踐的經(jīng)驗相對來說不高，加之一些年輕教師在校的專業(yè)和現(xiàn)在任教的學科不銜接，專業(yè)成長需要較長的時間。由于學校經(jīng)費以及其它方面的原因，教師培訓工作未能全面開展；老師培訓條件欠缺；依賴于學校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校本教研活動處在低水平重復的徘徊狀態(tài)； 雖然近幾年縣教委、繼教中心也利用假期組織了語文、數(shù)學、村小教師的全員培訓以及品社、科學部分教師的培訓，但是整個過程參培教師也不是特別重視，在思想認識上不是很高，沒有把它當成促進自身專業(yè)成長的路徑來對待，大多當做一個任務，何況，教師的培訓是一個長期的過程，僅僅憑借幾天或者短期的培訓，是難以到達很高的期望值。、積極性不高。這可能源于教師自身的認識問題，也可能源于本身在教育科研方面能力的局限，也可能源于學校對教師的激勵性措施缺失等?！罢n程改革,成也教師，敗也教師”，教育改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)、對學校創(chuàng)新工作的要求卻不斷拔高，教師隊伍建設(shè)的重要性越發(fā)凸顯。對于教師隊伍結(jié)構(gòu)失橫的問題，學校自身無能為力。我們只有思索，在現(xiàn)有條件下，如何依據(jù)校情，把工作開展得更好。讓學校成為教師專業(yè)發(fā)揮的一個舞臺，讓課堂成為教師專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的一個陣地。為此，依托學校自身，以校為本，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長的問題尤為突出，日顯重要。二、扎實有效地開展校本教研是解決問題的著力點。校本教研的目的在于把研究的成果直接運用于指導學校的教育教學實踐，提升教師的專業(yè)化水平，提高教育教學質(zhì)量，促進學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。各校應該立足學校實際，以校為本，加大力度，扎實有效地開展校本教研。校本教研的主體是教師。教師在教學過程中是以研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，再指導自己在教學實踐中遇到的迷惘與困惑。研究對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師在教學實踐中，能夠直接了解到教學的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因而，教師最有