【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。能促進教師積極主動地探究教學(xué)問題。教師對成功的經(jīng)驗歸納整理，作為自己成長的動力，教師對問題性經(jīng)驗作批判性分析，這樣他就能主動地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。按照教育家杜威的說法，當教師進入反思時，應(yīng)該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累也會堅持不懈。反思教學(xué)效果。指的是教學(xué)過程中的“后反思”。主要反思教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標以及未能達標的原因，將來如何改進教學(xué)方法等等。從而達到不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成每位教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在長期的教育教學(xué)實踐中，教師研究自己的教學(xué)實踐并對自己在教學(xué)實踐中做出的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行反思，不斷探究和解決教學(xué)問題，使教學(xué)和反思有機結(jié)合，成為真正的研究者?？傊１窘萄兄械摹白晕曳此肌辈粌H僅是回憶或回顧已有的教學(xué)活動和教學(xué)行為，而是要通過教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其中的問題和答案，審慎地考慮教學(xué)實踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，是合理地進行自我評價，追求教學(xué)實踐合理性，指導(dǎo)未來的教學(xué)行動，這樣使自身的教學(xué)具有發(fā)展的價值、創(chuàng)造的價值和自我實現(xiàn)的價值，使自我經(jīng)驗型的教師發(fā)展成為學(xué)者型的教師。同時能更好地促進教師專業(yè)成長。作者姓名：白芮鴻作者單位：河北省易縣教研室郵政編碼：074200聯(lián)系電話：***通訊地址：河北省易縣朝陽路陽光國際1101號第四篇：加強課堂教學(xué)反思,促進教師專業(yè)成長加強課堂教學(xué)反思,促進教師專業(yè)成長當前，新課程改革全面深入開展，教師專業(yè)成長被擺在了明確、突出的位置，也提出了更高、更明確要求。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)成長只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教師成長=經(jīng)驗+反思，美國心理學(xué)家波斯納提出的這個公式充分說明了教學(xué)反思對于教師發(fā)展的作用。一、加強教學(xué)反思，有利于促進教師形成專業(yè)意識、品質(zhì)和能力由于教學(xué)是一個動態(tài)系統(tǒng)，課前備課處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，無論準備多么詳細、周密，學(xué)生不可能完全按教師預(yù)先設(shè)定的思路走，在實際課堂教學(xué)中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應(yīng)對，從而有效教學(xué)。因此，可以說教師的每堂課都是“新”的，教師應(yīng)通過不斷的審察和反思，捕捉課堂教學(xué)中生成的動態(tài)資源，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥，合理地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學(xué)中的“靈感”對今后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動產(chǎn)生啟迪，提升教師的教學(xué)智慧。有效反思是有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)反思實質(zhì)上就是關(guān)于“讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；我的教學(xué)有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有”等一系列問題的反思。因此，我們在每一堂課結(jié)束后，都需進行教學(xué)反思。在教學(xué)反思中回顧課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對自己的課堂教學(xué)做出正確的評價；在教學(xué)反思中不斷加強學(xué)習(xí)和研究，及時改進和完善自己的教學(xué)策略，幫助并促進學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說中學(xué)，從而不斷提高教學(xué)的有效性，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。撰寫教案是教師備課的過程和結(jié)果，是教師上好課的前提和基礎(chǔ)，是教師進行教學(xué)實踐的方案，也是教師認識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。但它重在課前預(yù)設(shè)，所以難以準確捕捉、判斷課堂教學(xué)實踐中的隱性課程資源。通過教學(xué)反思，教師及時思考和總結(jié)教學(xué)過程中的新問題新情況，促使教師立足教學(xué)實踐，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，整合教學(xué)實踐中生成的各種新信息，對原來的教學(xué)設(shè)計進行修改、補充和完善。這種植根于自己的教學(xué)實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進自身的專業(yè)成長。《禮記?學(xué)記》中提出“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！闭n堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受――記憶――模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索――研究――創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。二、拓展教學(xué)反思途徑，全方位提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣首先，教師應(yīng)當培養(yǎng)勤于反思的好習(xí)慣。平時在學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課等處學(xué)做有心人，不是僅憑自己所謂的經(jīng)驗，而是當作一種鉆研，一種追求，每一個疑惑都當成可思考、可利用的教學(xué)資源，長年累月，水到渠成。其次，反思記錄要及時、精要、提煉。教學(xué)反思有其時效性，時間一久真情實感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來，想記錄的事實材料也容易忘掉。最好是當時記，記當時，不過夜。反思記錄可以對一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對一個提問、一次建議、一個詞語、一個符號，甚至教師一個手勢、眼神的運用等作記載和探討。建議教師主動在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及時地記錄所感所思。教學(xué)反思的形式可以多樣化，時間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”。，確保教學(xué)反思及時有效了解同事的感受也是幫助教師反思的有效策略，而且同事間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學(xué)實踐提供新的思路和借鑒。經(jīng)常上公開課，邀請同行和專家聽課評課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認真聽取同行專家專業(yè)化點評，擯棄你好我好大家好的空泛評論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。在當前新課改背景下，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程理念，做一個不斷學(xué)習(xí)、勇于實踐、勤于反思的新生代教師是當前的必然要求。，加強教學(xué)反思交流當今社會處在信息化的高度發(fā)展時期，各種信息化手段豐富了人們之間交流溝通的手段。在學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取知識