【正文】 、開放的研討空間，增強了校本研修活動的實效性。6年前，學校為教師建立了教師文件夾，里面每位教師都有一個研究包，屬于校內(nèi)局域網(wǎng)，老師們在校內(nèi)可以相互觀看，教研組的研修檔案材料就放在這里，教研組長設立相關內(nèi)容的子文件夾，大家在每次活動時只要把研究的材料直接放入就可以，同時學校、教研組如有共享的資料也可以放入，供大家學習參考。教師每時每刻都能充分領略開放、民主、互動、協(xié)作、鼓勵等所帶來的成長喜悅。在推進新課程過程中所遇到的“問題”為校本研修的“主題”，發(fā)揮教師個人自主的實踐反思與教研組同伴診斷、指導及經(jīng)驗共享的交互作用?，F(xiàn)將我校在開展“網(wǎng)絡教研”活動時的一些經(jīng)驗作如下匯報：一、以網(wǎng)絡教研為載體，帶動教師專業(yè)成長。二、搭建網(wǎng)絡交流平臺，形成教研合力。2．開展UC、網(wǎng)聊教研，教研溝通無界限。3．創(chuàng)建BBS論壇，儲存交流信息溫故知新。二是設計教案，及時發(fā)布。我們多次利用網(wǎng)絡平臺向全國的老師展示我校的教學探索，如2006年5月15日，劉占田老師主備了北師大版四年級下冊《字母表示數(shù)》；2007年4月26日由我們單位承辦的網(wǎng)絡教研活動中，李雯雁老師主備的北師大三年級下《分一分》一課的錄像觀摩研討，也得到了廣泛的好評。②開展“目標式備課”。通過網(wǎng)絡教研活動，我校許多教師都有了自己的博客，更有教師為了網(wǎng)絡教研，自己買了電腦，在網(wǎng)上與眾多同行進行互動學習，并在課余與同事共同交流網(wǎng)絡教研的心得，促進了校本教研的發(fā)展，形成了良好的研討氛圍，達到了資源共享，互相學習的目的。在現(xiàn)場活動之后，主講者、執(zhí)教者及時把講稿、教案、實錄、反思上傳到學區(qū)網(wǎng)站的“教研論壇”上，把有限的現(xiàn)場研討延伸到無限的網(wǎng)絡研討中。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關文章，并聯(lián)系自己的教學實踐進行反思，然后在研修時間進行交流研討，這樣的學習形式靈活機動，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學習環(huán)境，又有心理壓力，自然學有成效。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。以此提高自己的教育教學水平。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高。第二、積極采用有效的研修形式。本學期，我校加強“網(wǎng)絡教研與現(xiàn)場教研”相結合，努力做到“網(wǎng)絡教研與現(xiàn)場教研”互為補充。三、網(wǎng)絡教研校本化，實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展。我校教師借助網(wǎng)絡這個廣闊平臺，結合各自教學點滴收獲總結出低年級數(shù)學課堂教學應讓學生借助學具動手操作，充分調(diào)動學生手、腦、口、眼等多種感官并用，促進思維發(fā)展的這一方法。每位教師每個月至少要有一篇教學反思（隨筆）發(fā)表于“教研論壇”上。為了讓網(wǎng)絡集體備課有效開展，我校制定了《雷鋒小學網(wǎng)絡集體備課方案》，成立了領導組、對我們的數(shù)學創(chuàng)新小組的每一位教師分別提出了要求：一是履行職責，督查審核。同時我校還建立了ＱＱ群，大家利用自己的課余時間互相交流，互通有無，取長補短。在2006年3月24日由我單位承辦的網(wǎng)絡教研活動上，謝道翔老師主備了北師大三年級下《電影院》一課，在大家的幫助以及雷鋒小學全體教師的共同努力下，本次教研活動取得了圓滿成功。然而，由于地域、經(jīng)費的限制，實驗教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時間短的教研活動僅起到了在點上的交流作用，過去那種“走出去，請進來”的面對面交流研討方式，已經(jīng)遠遠不能滿足廣大教師對課程實施及發(fā)展的需要。我們學校在省教育學院小學數(shù)學教研室的帶領下逐步走在了網(wǎng)絡教研的前列，依托黑龍江省小學教育論壇和新浪UC“小學教研在線”房間的有效載體，為我校教師與全省各地市老師的平等交流搭設了一個很好的平臺。為革除隨意討論的弊端，摒棄虛假的恭維與惡意的攻擊等不良行為，在開展校本研修網(wǎng)絡化的過程中，應突出“問題”意識，加強“專題”探討，落實研修目標。構建起教師間一種新型有效的互動的交流環(huán)境，展現(xiàn)了一種多元開放、多向互動、多方支撐的網(wǎng)上研修新格局。出現(xiàn)在這個平臺上的是校本研修制度，學校研修計劃、總結和學校組織的各項研修活動材料，它是統(tǒng)領全校校本研修的一個平臺，老師們在這里可以隨時的了解學校的研修制度、計劃總結，作為學校層面上的研修活動材料也在這里呈現(xiàn).。這主要是指校本研修的理論學習。（1）網(wǎng)上備課。因此校本研修網(wǎng)絡化是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的一種校本研修方式，確立“以網(wǎng)絡校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展”的前瞻性理念，為教師研修提供廣闊的發(fā)展空間。因此，幾年來，學校用于校本教研（包括培訓）費用都是逐年增加，教研組常規(guī)教研經(jīng)費、課題組教育科研經(jīng)費、教科室陣地建設經(jīng)費、制度建設經(jīng)費、各種獎勵經(jīng)費、校本培訓經(jīng)費、專家咨詢經(jīng)費、教研信息經(jīng)費等，每年達20余萬元，有力地保障了校本教研的正常開展。四、構建保障機制，確保健康發(fā)展有效的教研活動，在強有力的組織保障、健全的制度保障外，還必須有足夠的物質(zhì)保障，才能使校本教研持續(xù)、健康地發(fā)展。在此基礎上，確定出優(yōu)秀教研組、先進備課組、教研先進個人、“人梯獎”一、二、三等獎，給予精神與物質(zhì)獎勵，專門召開全校師生大會，予以表彰。開展小課題研究。為了使同伴互助得到落實，學校積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供了平臺。扎實開展校本教研活動，提高校本教研實效。制度的建立，不在于“卡教師”，而在于指導、服務與保障。一、完善制度建設，建立長效機制。在職教職工447人，其中專任教師365人。學校十分重視實驗教學，配備了省一級標準的實驗室，保證了實驗教學的順利開展，物理化學生物的演示、探究實驗開出率達到100%。學校的籃球隊、田徑隊堅持每天早訓，參加市縣級比賽，屢獲佳績。對教師上課情況采取深入班級聽課指導、走廊巡視、推門聽課和監(jiān)控聽課四種方式進行檢查，及時了解教師的教學情況。形成了積極民主高效的課堂文化。在此基礎上我們開始進入靈活模式階段，根據(jù)各學科的特點，各種課型的不同要求確立不同學科、不同課型的一般操作規(guī)程。提高研究能力針對踐行“4+4n”、開展小組合作學習及編制導學稿存在的問題，開展問題征集活動，并把存在的問題進行整理確定為學校研究課題，如以“怎樣進行合作學習”、“怎樣撰寫導學稿”、“怎樣進行交流研討”、“怎樣進行質(zhì)疑答疑”、“如何進行小組評價”等為主題，開展研討活動，切實解決了教師教學中存在的問題。加強專業(yè)引領個人反思、同伴互助、專業(yè)引領是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為了充分發(fā)揮骨干教師的引領、示范和帶動作用，學校組建了名師團。集中活動和分散活動做到了三定：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。現(xiàn)將具體工作匯報如下：一、抓實校本教研，促進教師專業(yè)成長針對縣二中師資整體情況，結合我縣“一模、兩翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作緊緊抓住一個“實”字，堅持一個“恒”字，突出一個“效”字。不斷提升學校辦學理念和辦學水平，學校的教學水平，教學質(zhì)量逐年提高。分散活動即在備課組長主持下，按教研組研討模式進行的課時備課。突出典型帶動學?，F(xiàn)有專任教師134人，其中省、市、縣骨干教師40人。通過名師團隊和領導的共同引領，提高了全體教師把握教材、駕馭課堂的能力，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校對每學年升入初三的教師要求在暑假期間認真研究上一年度中考考試說明，獨立完成河北省近三年的中考試題，并將中考題型進行分析歸納，初三各學科備課組長對中考試題做學科試卷分析和學科教學總結，各學科主任組織教師依據(jù)學科特點，針對課堂教學改革中存在的問題有針對性的進行業(yè)務學習，達到了解決教學實際問題，提高教學理論和業(yè)務水平的目的。學校在充分學習模式理念的基礎上，積極大膽嘗試踐行模式，經(jīng)過兩年嚴格遵循模式的教學實踐，逐步形成了“先學后教、以學定教、不學不教”的教學原則，學生的參與度、自主性得到了明顯改變。改“教中心”為“學中心”，教學以小組為基點，活動以小組為基礎，評價以小組為基準，學生在競爭中爭先，在合作中創(chuàng)優(yōu)。教研處按學校要求對教師的備、講、批、輔進行嚴格督導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，學校每學期進行5次大型教學檢查，檢查一次總結一次。豐富多彩的二課堂活動學校注重對特長學生的輔導，在學期末組織參加數(shù)學、語文、英語等學科知識競賽，開設數(shù)學理化二課堂，語文、英語開設閱讀、作文班，提高學生閱讀能力和寫作水平，音美開設中考輔導班，教研處與年級一起對參加活動的學生進行跟蹤檢測，檢查二課堂活動效果。每天堅持一個小時的廣播體操、軍體拳、健身操等豐富多彩的大課間活動，班主任，所有體育教師、年級、學校值班領導全員參與，嚴密組織，突出特色，效果良好。其中，高中教學班78個，學生5400余人；初中32個教學班，學生2200人。提出了“立足校本，促進教師專業(yè)發(fā)展”的教研策略，并創(chuàng)造性地從教師教學技能及教學實際現(xiàn)狀出發(fā)，在“以人為本”的思想指導下，不斷實踐與探索，逐步構建了一套有效推進校本教研的長效運行機制，切實地促進了學校教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使宣漢中學的校本教研工作步入了良性循環(huán)的軌道。上下結合產(chǎn)生制度。這些《手冊》，既對教師校本教研給予了導向，又有利于檢查目標的達成。（2）落實同伴互助。如：初一數(shù)學組的“探究性課堂教學設計”、初二數(shù)學組的“專題復習策略”等，在專題研究活動中，推廣“五段式”案例研究經(jīng)驗，即采用“個人設計（集體研究）——個人（選人）執(zhí)教——總結反思、集體再創(chuàng)——再次（換人）