關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展(存儲(chǔ)版)
【正文】 邊研究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。 成功是要儲(chǔ)備的，只有儲(chǔ)備，走的路才長(zhǎng)遠(yuǎn)， 勝算才有把握 。第二天，他只砍了 15棵樹(shù)。 潘新和教授 《 語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在 》 據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家馬丁的測(cè)算 ,人類的知識(shí) ,目前是每三年就增長(zhǎng)一倍 ,西方白領(lǐng)階層目前總結(jié)這樣一條“知識(shí)折舊率” :一年不學(xué)習(xí) ,你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊 80%,學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度就等于死亡 ! 有一篇網(wǎng)語(yǔ)作文寫復(fù) :“昨晚 ,我的 JJ帶著她的青蛙 BF到我家來(lái)吃飯 ,飯桌上 ,J的 BF一個(gè)勁地對(duì)我媽媽 PMP,說(shuō)她年輕的時(shí)候一定是個(gè) PLMM真是好 BT啊 ,7456……” 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的唯一途徑。為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)內(nèi)部管理活力，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在不同級(jí)別刊物發(fā)表科研論文的教師和在各級(jí)各類賽課活動(dòng)中獲得成績(jī)的教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)并在職稱評(píng)聘、培訓(xùn)方面予以優(yōu)先考慮。老鼠們頗有自知之明，并沒(méi)有獵殺貓兒的雄心壯志，只不過(guò)想探知此貓的行蹤，早作防范。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 關(guān)注心理健康，讓教師有安全感 教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。盡量讓教師在這些活動(dòng)中 釋放壓力，以陽(yáng)光般燦爛的心態(tài)投入每一天的工作。教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中走向?qū)I(yè)。 老鼠給貓掛鈴鐺 某地的一群老鼠，深為附近一只兇狠無(wú)比，善于捕鼠的貓所苦。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)呢？ 三是建立評(píng)價(jià)機(jī)制 —— “逼著學(xué)”， 在教師個(gè)體評(píng)價(jià)方案中，我們對(duì)教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些量化的考核，要求教師在每學(xué)期自學(xué)必須達(dá)到規(guī)定的學(xué)時(shí)量，所選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，并有記錄和體會(huì)。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。老板給了他一把斧頭。而此時(shí)那棵急于開(kāi)花結(jié)果的樹(shù)由于還未成熟便承擔(dān)起了開(kāi)花結(jié)果的責(zé)任，成了枯木。 我們的思路是以課題協(xié)作研究來(lái)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的品牌。 要做教師，就全身心地投入到教育事業(yè)中來(lái)！ 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) （ 1） 教學(xué)，注重“三實(shí)” 。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 事例 2：商界流傳的故事 員工 A對(duì) B說(shuō) :“ 我要離開(kāi)這個(gè)公司。教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間可以通過(guò)溝通和對(duì)話，破除雙方的成見(jiàn)，找出問(wèn)題的成因，建立信任和感情，形成凝聚力，共同解決問(wèn)題。 將學(xué)校塑造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，讓全體成員不斷學(xué)習(xí)，教師才能真正成為一個(gè)全神貫注于自己喜歡做的事，教師才能從一個(gè)教學(xué)典范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的典范，而學(xué)校才會(huì)因?yàn)閾碛辛撕诵母?jìng)爭(zhēng)力 —— “學(xué)習(xí)力”，而能夠在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持持久的優(yōu)勢(shì)。 陳至立讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒(méi)日沒(méi)夜地出試卷考學(xué)生。因此，教師與學(xué)生交往能力納入教師的基本功是十分必要與迫切的。 教師要不要得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，要瀟灑地活著，就必須立專業(yè)形象，展現(xiàn)“專業(yè)精神”，就要努力地走向?qū)I(yè)
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