【正文】 贊美》的劉婷婷老師、執(zhí)教《發(fā)掘語(yǔ)言魅力》的翁麗雯老師，課堂上學(xué)生們積極思維，踴躍發(fā)言，已然進(jìn)入課堂情境。三．靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重文本審讀。而執(zhí)教《水龍吟美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，自己解決問(wèn)題的的能力越強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。（二）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對(duì)體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。課堂之中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會(huì)時(shí)過(guò)境遷煙消云散。我們通過(guò)體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)與提高。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。第八、反思再教設(shè)計(jì)。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師專門開展制定出切合實(shí)際的校本研訓(xùn)專題，制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃，分解給每位教師符合自身實(shí)際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計(jì)劃，讓他們心中有數(shù)。由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在你來(lái)我們學(xué)校看吧，每天教師在一起都是在研究教學(xué)的技巧，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，看到這樣的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。九、讓教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)水平才能得到極大的提高。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作。在縣教育局的號(hào)召下，在學(xué)期初制定領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂周，會(huì)同家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的老師的課堂水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采取無(wú)記名評(píng)價(jià)，然后綜合所有評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行匯總。讓教師通過(guò)聽課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對(duì)性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在你看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長(zhǎng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)讓每位主講教師，通過(guò)校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。我們只有通過(guò)思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會(huì)留下諸多遺憾。（一）、寫體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無(wú)論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到1620節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。使我更深刻地認(rèn)識(shí)到，在日后的教學(xué)中，必須努力提高課堂教學(xué)品質(zhì)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。正如江蘇省中語(yǔ)會(huì)理事、特級(jí)教師黃厚江老師所言：教學(xué)手段可以多種多樣，但其運(yùn)用應(yīng)該立足于追求教學(xué)效果，而不應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)效果。值得強(qiáng)調(diào)的是，執(zhí)教《湘夫人》的滿浩英老師，在學(xué)生們就《湘夫人》中的“我”作了個(gè)性化多元解讀后，滿老師結(jié)合文本和楚巫文化，大膽提出自己的另一種解讀，就是“我”還可看作是主持祭祀活動(dòng)、誦唱祭歌的楚巫，讓人眼前一亮，深以為信?！保ㄓ啾眷铩镀胀ń逃龑W(xué)》安徽大學(xué)出版社2002），新課程強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略、學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有情感投入，要從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)。作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人性中的真、善、美與假、丑、惡，從而具有健康的品性。三天的學(xué)習(xí)使我開闊了眼界，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的思考和領(lǐng)悟。那些有幸福感的教師也多是把教育當(dāng)事業(yè)的教師，也多是優(yōu)秀的教師，這也說(shuō)明只有做一行愛(ài)一行才能把工作做好。所以，“全然進(jìn)入、徹底敞開、高峰體驗(yàn)、享受過(guò)程、率性而為”等等關(guān)于生命的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)，是我們進(jìn)入職業(yè)幸福感的必由之路。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂(lè)趣；他就有著更高的自我效能感，變得越來(lái)越自信。1． 當(dāng)教師的職業(yè)幸福感較強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。這樣，在反思教學(xué)中，教師的角色就發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處煟伞皞鞯?、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型（或發(fā)展型）”教師，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，知識(shí)面越來(lái)越廣，他們有自己的觀點(diǎn)，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，這更需要我們數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，不僅僅在數(shù)學(xué)這方面，而且要上通天文，下知地理，包羅萬(wàn)象?！皩W(xué)而不厭”體現(xiàn)教師不斷進(jìn)取。作為教師，最持久的幸福是工作的成功所帶來(lái)的職業(yè)幸福。幸福的人生需要什么？一是心中有盼頭。第二篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 提升教師職業(yè)幸福促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 提升教師職業(yè)幸福姜堰市第二中學(xué) 唐楊 蔡偉 姜堰市淮海東路268號(hào) *** 內(nèi)容摘要：《新綱要》理念下的教師職業(yè)應(yīng)體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)，即在成長(zhǎng)中體驗(yàn)幸福。五、豐富文化生活，提升職業(yè)幸福落實(shí)“三進(jìn)”，提升品味書香進(jìn)校園、經(jīng)典進(jìn)課堂、品味進(jìn)人心。由于學(xué)校視教師專業(yè)化成長(zhǎng)，教師素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提高。每年開展最美班主任、感動(dòng)校園十大人物評(píng)選，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校配有電子閱覽室，方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢查。教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排，學(xué)校組織全體教師按時(shí)參加遠(yuǎn)程