幼兒教師職業(yè)幸福感研究(存儲版)
【正文】 廣的的群體更加客觀的認(rèn)識幼兒教師這一行業(yè)。最后，我們根據(jù)幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素以及相關(guān)資料分析總結(jié)出了提高幼兒教師職業(yè)幸福感的策略。[M].葉建新譯．北京：九州出版社．2007．89．20. [D].福建師范大學(xué),2011年。[D].三、總結(jié) 在本次研究中，我組成員對幼兒教師職業(yè)幸福感的了解主要來自于對已有書籍或文獻(xiàn)的查閱和研究，我們客觀地了解了幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素，我們從中了解到大部分的幼兒教師可以在工作當(dāng)中體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，但是，職業(yè)幸福感程度較低。（二）社會支持媒體正面、客觀的報道教師的工作雖然幼兒教師中存在一些素質(zhì)不高的老師，一些媒體從點(diǎn)推到面，有個別推向普遍，夸大了事實(shí)的真相。米爾斯. 社會學(xué)的想象力[M].:9設(shè)立各種獎勵和給予他人肯定，根據(jù)教師能力提供教師職位，：為你的專業(yè)成長支招[M].適當(dāng)?shù)奶岣哂變航處煹墓べY待遇可以減小其生活壓力，一定程度上增強(qiáng)其工作積極性。每一種工作都有一定的價值， 用視角關(guān)注就會產(chǎn)生截然不同的體驗(yàn)。（三）家長的肯定和支持家長的尊重與信任是對幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定。教師本身的職業(yè)神圣感和現(xiàn)實(shí)社會中的嚴(yán)峻形勢，不可避免地使幼兒教師的職業(yè)幸福感喪失。本文通過對已有研究的梳理，分別從以下三個方面進(jìn)行研究：幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響幼兒教師職業(yè)幸福感的因素以及提高幼兒教師職業(yè)幸福感的策略。幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其對工作所持的態(tài)度的重要指標(biāo)，幼兒教師作為幼兒成長的“重要的人”,其心理健康狀態(tài)不僅影響著自身,同時還影響著孩子們的身心健康,乃至一生的發(fā)展。 [D].(20)在2012年我國教育部出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 ，但是對于這種現(xiàn)狀的緩解也是微乎其微，這些來自社會各個方面的誤解是幼兒教師這個職業(yè)的專業(yè)形象面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在師幼交往中，當(dāng)教師給予孩子愛時，也會得到來自孩子們的真誠的愛，這對于幼兒教師來說，是莫大的安慰
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