信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-09 14:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 知道什么 ”v “ 知道怎樣 ” 。v 而他們的知識可以是 “ 隱性的 ” 也可能是 “ 顯性的 ” 。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng) 我們認為，應(yīng)該具備這樣幾個方面的知識：v ① 自我的知識，即對自身的認識和了解。v ② 教育媒介、技術(shù)的知識。v ③ 學(xué)習(xí)者的知識，如學(xué)習(xí)者的身心特點、發(fā)展階段等。v ④ 教學(xué)設(shè)計與組織實施教育教學(xué)活動的知識等稱為教育學(xué)或條件性知識；v ⑤ 教學(xué)環(huán)境的知識，即對整個教育教學(xué)活動所賴以存在和施展的學(xué)校小環(huán)境和社會大環(huán)境的認識和了解。v ⑥ 實踐知識，在教學(xué)實踐中所積累的知識。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)第三節(jié) 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展K12論壇一個討論主題： 你認為目前主要影響信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的問題是？發(fā)言 1：我覺得影響信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的原因是：v 一、各地均把信息技術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)工作進行重疊，從而導(dǎo)至信息技術(shù)教師任務(wù)繁重，不僅要完成信息技術(shù)教學(xué)工作，還要完成校園網(wǎng)、多媒體教室、閉路電視等的維護及使用，教師的培訓(xùn)等工作。v 二、很多領(lǐng)導(dǎo)認為，信息技術(shù)是最容易教的學(xué)科，學(xué)生玩得帶勁，但領(lǐng)導(dǎo)從來沒想，只玩得帶勁有用嗎？即然是學(xué)習(xí)，就得學(xué)點東西，學(xué)生喜歡的就是游戲、動畫、上網(wǎng)，對學(xué)其它的就沒勁了，信息技術(shù)又是一門非考試科目，學(xué)生很難管理，所以信息技術(shù)教師必須比其它科任教師要想更多的辦法來上好課，對學(xué)生負責(zé)；但精力有限很難完成；v 三、信息技術(shù)教師都是一些教師的搶手貨，家里電腦壞了、朋友電腦壞了、有一些什么個人材料等，就想到了信息技術(shù)教師，但信息技術(shù)教師也是人呀！也得休息。 我覺得還是人太少，雙重身分，累得夠嗆，哪來發(fā)展！安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)發(fā)言 2： 主要有內(nèi)因和外因內(nèi)因 :自己沒有主動性 外因 :沒有外部環(huán)境 (如硬件環(huán)境 /軟件環(huán)境 等等 )。我覺的分人吧 ,有的人外部環(huán)境好 ,但是不好好珍惜 ,而有的人則是無用武之地 ,兩者也可能都有 .v : 主要是個人問題 ,不夠敬業(yè)那就沒辦法了 ,我也實在找不到讓人家敬業(yè)的法子來。我們可以通過信息技術(shù)課讓學(xué)生來認識信息技術(shù)，不管用什么方式來提高興趣，但是讓不敬業(yè)的信息技術(shù)教師來敬業(yè)，有點難度，這就要靠有能力的寫手寫點有 “ 煽動 ” 性的文章來或許能改變一部分人。 業(yè)務(wù)能力方面可以學(xué)習(xí)么，大家沒人生來就業(yè)務(wù)很 NB的，要成為一個業(yè)務(wù)過硬的教師，都需要付出汗水，去不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，憑自己的 “ 一腔熱血 ” 創(chuàng)出一片天地來，有點大了，呵呵，這是一個進步的過程。只要肯付出，業(yè)務(wù)上不至于太差吧。v 外部環(huán)境是我們不好改變的， …… 我們只有呼吁相關(guān)部門給創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境，更進一步的推進素質(zhì)教育。v 隨著校校通的實施，硬件環(huán)境能夠得到不斷的改善，我認為這個環(huán)境之間的差距正在逐步的縮小， ……, 相對硬件來說軟件環(huán)境就困難多了，比如學(xué)校不重視，都把時間來忙活應(yīng)試教育的東西，特別是高中，很難辦呀 ……v 解決內(nèi)因的問題靠主要我們自己，外因的問題主要靠相關(guān)部門重視，調(diào)整相應(yīng)機制，推進素質(zhì)教育的向更深一層次的邁進。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)第三節(jié) 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展v一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀堪憂v二、信息技術(shù)教師專業(yè)知識v三、信息技術(shù)教師的專業(yè)能力安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 堪憂v 從教師專業(yè)背景看，信息技術(shù)教師學(xué)科來源多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜 ,學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，這已是影響其專業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。v 2 、從專業(yè)發(fā)展的環(huán)境看，信息技術(shù)教師職業(yè)生存與發(fā)展環(huán)境不甚理想。 受傳統(tǒng)勢力和中高考指揮棒的影響 。表現(xiàn)在薪酬待遇及專業(yè)地位較低，職業(yè)晉升機會少，工作中多重角色的沖突等。 有培訓(xùn)與提高的機會，信息技術(shù)教師也是很難獲得實質(zhì)、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)v 從專業(yè)發(fā)展的主體看，信息技術(shù)教師的自我意識、自我認同感較低，職業(yè)倦怠感嚴重。信息技術(shù)教師是其專業(yè)發(fā)展的主體，其自身的意識和情意認同對其專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。v 4 、從專業(yè)發(fā)展的途徑看，重視信息技術(shù)教師外在
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