信息技術(shù)環(huán)境下示范高中教師專業(yè)化發(fā)展的研究(編輯修改稿)
2024-07-25 04:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。我校的網(wǎng)絡(luò)教研，目前有兩種形式，一是自我搭建平臺，即教師自己創(chuàng)建網(wǎng)頁、博客，與登錄的教師進(jìn)行交流；另一種形式是登錄一些比較著名的論壇，如教育論壇，人教論壇、教育在線論壇等。 網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)建了一種前所未有的研修模式，空前拓寬了教研的范圍，它以開放、互動、共享、共進(jìn)的活力彌補(bǔ)了傳統(tǒng)研修的不足，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。例如，古縣一中的王老師與孟老師探討教學(xué)理念的困惑；馬朝霞與語文老師開展閱讀交流；年輕教師在網(wǎng)上求解疑難問題；正如我校教師陳杰芳在其成長日記中所寫：在那里可以和很多在教學(xué)方面有獨(dú)到見解、理論和實(shí)踐水平都非常高的專業(yè)人員學(xué)習(xí)、交流、探討，并和他們“親密接觸”，應(yīng)該說在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，是另一種形式的實(shí)踐，是在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐，感受著別人的內(nèi)心思考。教師博客：架起溝通的橋梁，縮短心靈的距離。熟話說:大愛無疆，為了消融師生因?qū)γ娼涣鞫鴰淼母糸u，讓師生填平心靈溝通的溝壑，號召教師開設(shè)博客?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性，便捷的特點(diǎn)促進(jìn)了師生之間、學(xué)校和家長之間的溝通交流，延伸了教學(xué)管理的空間、縮短了師生之間心靈的距離。丁秀芳老師在談到自己的博客“秀句芳聲”時，感慨地說：博客的存在成了師生溝通的橋梁。他們情緒浮躁時，我耐心安撫；他們鼓先爭勇時，我臨陣助威；他們?nèi)〉贸煽儠r，我搖旗吶喊！……很多學(xué)生在留言中表達(dá)了他們對老師的尊敬，對班級的熱愛，對知識的渴望，對成功的期盼。小小博客使師生之間的距離更近了，感情更深了，集體的力量更凝聚了。（四）以深化課題研究為出發(fā)點(diǎn)，檢驗(yàn)教師信息素養(yǎng)為宗旨，提升教師專業(yè)發(fā)展為目的，開展系列競賽活動。開展課件腳本設(shè)計(jì)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽競賽活動，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握和提高。 教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中有著牽一發(fā)而動全身的地位和作用。沒有好的設(shè)計(jì)，再強(qiáng)的計(jì)算機(jī)高手也做不出好的課件或教學(xué)網(wǎng)頁。所以，在教師掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能以后，我們對教師進(jìn)行了如何撰寫教學(xué)課件腳本的培訓(xùn)，規(guī)范了腳本撰寫的要求，使學(xué)校課件制作小組的教師和設(shè)計(jì)腳本的教師在教學(xué)觀念上獲得統(tǒng)一，形成合力，提高課件制作水平，最終提高教學(xué)水平。 在此基礎(chǔ)上，我們以每年一度的“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”為平臺，開展了教學(xué)課件腳本設(shè)計(jì)比賽和多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽活動，促進(jìn)了教師教與學(xué)的統(tǒng)一。信息技術(shù)環(huán)境下教師的素質(zhì)、能力有了很大提高，信息意識也進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：亢建波老師富有學(xué)科特色的“小亢數(shù)學(xué)網(wǎng)”，丁秀芳老師的“丁秀芳博客”成為教師交流的空間、師生暢談心聲的平臺。依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)科教師運(yùn)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中，不是一個單純的信息技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應(yīng)用的過程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。因此，每學(xué)年我們都舉辦一次體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的“青年教師課堂教學(xué)大賽”活動，通過教師自愿報(bào)名，學(xué)校評比的方式推選出優(yōu)秀參加市級及全國的比賽。此舉大大推動了全校教師在信息技術(shù)與課程整合方面研究、實(shí)驗(yàn)的積極性。在教學(xué)大賽中，面對以往教學(xué)評價中“贊揚(yáng)聲一片，你好，我好，大家好”的弊端，我校采取“2＋2”評價模式，即要求所有評課教師必須說出你認(rèn)為講課教師的兩個優(yōu)點(diǎn)和兩條有待改進(jìn)的建議，為教師的進(jìn)步提供更為客觀、直接的幫助。目前，全校聽課手冊進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，增補(bǔ)了“2＋2”評價欄目，以此督促教師提升聽課理念。，以新促老，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。在十五期間，我校以“教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化 提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”課題研究為契機(jī)，推出三種教學(xué)模式，即問題式、探究式、情境激發(fā)式，對教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到了很大的作用。新課程實(shí)施以來，針對怎樣落實(shí)以人為本，實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生發(fā)展為核心的目標(biāo)，面對新課程模塊教學(xué)，大量的多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，老師們感到有很多的不適應(yīng)，尤其是部分上年紀(jì)的教師，自覺不自覺的就發(fā)生了“復(fù)辟”，滿堂講、滿堂問、上課講不完，自習(xí)繼續(xù)講，多媒體手段不使用，對教材牢騷滿腹。針對這一現(xiàn)象，我校教科研處提出，以年齡較大的“稱號教師”為主，開展課堂教學(xué)展示活動，想以此推動課堂教學(xué)的深入，結(jié)果大大出乎所料：沒有人主動報(bào)名參加，即使學(xué)校推行點(diǎn)名制，但仍有部分教師以各種理由推辭不參加展示活動。本著校本研訓(xùn)的理念，我們召開學(xué)科教研組長會了解情況，又召開“稱號教師”專門會議，統(tǒng)一思想，解除顧慮。經(jīng)過大家共同努力，各教研組積極配合認(rèn)真?zhèn)湔n，通過原汁原味的原生態(tài)課的展示，大家互相學(xué)習(xí)，共同探究，推出了依托多媒體手段支撐的自主式、合作式、探究式、導(dǎo)
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