運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學科課中的綜合實踐活動教學模式(編輯修改稿)
2025-08-27 04:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)與綜合實踐活動的整合模式建構(gòu)主義理論指導下教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。以現(xiàn)代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設(shè)計是教育技術(shù)學的核心內(nèi)容?！币虼?，強調(diào)以學生學習為中心的新課程標準指導下的綜合實踐活動更加強調(diào)信息技術(shù)在學習過程組織與學習資源構(gòu)建中的重要作用。為此，我校在研究過程中對比“綜合實踐活動組織的一般模式”，歸納出以下幾種信息技術(shù)整合狀態(tài)下的活動模式。 多媒體支撐下的綜合實踐活動模式（1）操作型建構(gòu)主義學習理論和建構(gòu)主義學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，因此操作型活動組織模式需要獲得信息技術(shù)工具的有力支撐。這種支撐著重體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)、虛擬活動（實驗）環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。激趣參與設(shè)計適時指導初步體驗設(shè)計操作方案操作實踐匯報學習成果評價組織交流獲得學習目標引導評價多媒體創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境多媒體演示網(wǎng)上留言評論圖一：操作型活動組織模式多媒體演示范例在信息技術(shù)的支持下這種活動模式中認知的建構(gòu)初期有了鮮活的情景、情景體驗，使學生產(chǎn)生極大的學習興趣，自主確定學習目標。在目標的驅(qū)動和典型的范例的指導下學生能很好的設(shè)計操作方案，促使操作實踐的有效性。在教學活動中，大量的學習內(nèi)容受到空間、時間以及安全性的限制很難付諸于操作實踐，但信息技術(shù)的介入可以創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境突破上述制約因素，大大擴展實踐內(nèi)容的廣泛性和操作的有效性。這種模式適用于科學、社會、勞動以及數(shù)學等學科的需要實驗、操作的綜合實踐活動。（2）探究型既然建構(gòu)主義學習是以學生為中心的學習，特別是學生學習過程中，學習的主要目的是為了滿足自身求知的需要，是一種學習內(nèi)動力的喚醒，那么多樣化的信息處理模式將使學習者能用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進行自主學習。在探究型的學習過程中學生能利用信息工具主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學習的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗證。同時在學習過程中從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，判斷或檢測其學習行為是否有效或是否達到預期的效果。這樣的學習者就在整個學習過程中扮演重要的角色，處于主導地位，而教師在整個學習活動中處于從屬地位，起輔導、引導、支撐、激勵的作用。引導設(shè)疑了解準備情況適時點撥學生課外搜集資料學生互動探究交流學生討論制作匯報材料學生匯報學習成果引導總結(jié)商議主題引導評價攝像、錄音、網(wǎng)絡(luò)采集多媒體播放計算機制作計算機或多媒體展示圖一：探究式活動組織模式經(jīng)過反復實踐，我們發(fā)現(xiàn)探究型活動模式在信息技術(shù)的有力支持下質(zhì)量獲得了極大的提升，反映在如下幾個方面：；；、實用性和質(zhì)量大為提高；、處理、交流，最終是促進了知識的有效建構(gòu)。這一模式我們認為特別適用于語文、思品、社會、少先隊活動等學科的知識類、社會實踐類綜合實踐活動的組織。課例1――綜合實踐活動課《一樣的人》組織模式網(wǎng)絡(luò)資料圖書資料活動攝像問卷調(diào)查知識建構(gòu)多媒體匯報展示信息處理（課件、網(wǎng)頁等）照片資料信息搜集圖二：探究型綜合實踐課《一樣的人》信息處理模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動模式（1）網(wǎng)絡(luò)角色扮演游戲?qū)W習模式我們指導建構(gòu)主義學習是社會性、真實性的學習，學習者在整個學習過程中學生都可以利用信息技術(shù)按照實際需要在真實環(huán)境和虛擬環(huán)境中切換。學習者處于一定的復雜的、真實或虛擬的環(huán)境下進行學習，并通過積極的行動或活動參與學習過程，就能能充分發(fā)揮自身的主動性和學習空間的拓展。在信息技術(shù)的支持下交際型綜合活動課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)上，良好的情景對形成良好的情感體驗吹進學生間人際關(guān)系的建立有著至關(guān)重要的作用。在活動中，教師既可以著力創(chuàng)設(shè)實際情景讓學生直接、自由的交往，充分體現(xiàn)和諧、寬松、民主的氣氛，讓學生在與人溝通中體會那一份真情；更重要的是也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上虛擬生活場景，如網(wǎng)上著名的紅泥巴兒童村、我校的浣小部落村等等，網(wǎng)上生活折射社會方方面面，讓學生在角色扮演中認識、體會紛繁多彩的社會生活。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)定規(guī)則 → 角色扮演 → 感受多彩生活社會生活 → 評價與激勵這種模式我們大量運用在數(shù)學、科學、社會、少先隊活動等學科的綜合實踐活動的組織中，取得了明顯的效果。課例2：數(shù)學網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習研究課《快樂的星期天》肯德基超市游樂園購買、付款、計算登陸：浣花小學部落村計算、找錢得分顧客售貨員場景選擇角色扮演評價圖三：數(shù)學網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習綜合實踐活動《快樂的星期天》組織模式（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放自主學習型建構(gòu)主義學習是目標指引、建構(gòu)、累積性的學習，學習者可以自己設(shè)定學習目標，在既定的學習目標的指引下將當前的學習內(nèi)容與先前的學習內(nèi)容相聯(lián)系進行選擇性、非線性的學習，并在對新信息加工的同時將其與其他信息相聯(lián)系，在保持簡單信息同時理解更復雜的信息。只有當既定的學習目標得到實現(xiàn)或形成時，學習者的學習行為才被認為是成功的。開放自主學習型的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學課程主要由網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、課程教學主體內(nèi)容、課程評價系統(tǒng)等功能模塊組成，在這一基礎(chǔ)上開展的綜合實踐活動主要是激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，培養(yǎng)學生的求異思維。它的基本模式是：揭示課題提供網(wǎng)絡(luò)學習資料針對性指導非線性自學整理資料制作匯報資料匯報學習成果自主測試互動評價引導交流激發(fā)興趣設(shè)定目標組織引導專題學習網(wǎng)站，資源庫多媒體演示、網(wǎng)頁制作多媒體、網(wǎng)絡(luò)適時演示網(wǎng)絡(luò)練習、評分系統(tǒng)圖四：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放自主學習模式構(gòu)成圖這種模式特別適用于語文、科學、社會、美術(shù)、音樂等學科的知識類綜合實踐活動的組織，網(wǎng)絡(luò)的運用能為學生獲取相關(guān)知識信息提供了很好的支撐。課例3：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文綜合實踐活動課《圓明園的毀滅》 圓明園的來龍去脈知識建構(gòu)整理制作多媒體匯報資料提出學習目標圓明園是一個什么樣的園林？圓明園為什么、是怎樣毀滅的？專題學習網(wǎng)站圖五：語文綜合實踐課《圓明園的毀滅》組織圖圓明園圖片庫中外關(guān)于圓明園的評論視頻資料庫圓明園的毀滅評價討論（BBS）匯報交流我知道的圓明園（3）網(wǎng)絡(luò)平臺支援的協(xié)作學習模式協(xié)作學習模式是指
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