【正文】 信息技術(shù)，設(shè)計綜合實踐活動的教學模式。既包括學習手段也就是具有傳遞、處理、存儲等功能信息工具，又包括學習者深處的信息生活環(huán)境。這四個要素在教學過程中不是彼此孤立互不相關(guān)的簡單組合，而是彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體——學科整合，形成新的課堂教學模式。教學過程包括教師、學生、教材等三個要素。二、 研究的理論思考信息技術(shù)：是現(xiàn)代教育信息的傳遞工具，主要包括放映性媒體和放音性媒體，可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體和網(wǎng)絡(luò)等。我校在教學改革的過程中，從建構(gòu)主義學習理論的角度對新課標下的各學科綜合實踐活動進行了理性分析，同時，近年來學校信息化建設(shè)水平的逐步提高，廣大教師教科研積極性不斷提高，為本課題的研究創(chuàng)造了良好的條件。為學生的自由、和諧，全面發(fā)展的教育價值觀的實現(xiàn)提供了可能。音響媒體、網(wǎng)絡(luò)在小學教學活動中的介入漸趨普及，這對于創(chuàng)設(shè)問題情景，學習資源的利用，以及學生間、師生間、網(wǎng)絡(luò)間的協(xié)作交流提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。綜合實踐活動是一種強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力的一種教學活動。 合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學科課中的綜合實踐活動教學模式實驗研究結(jié)題報告成都市浣花小學子課題組2005年1月一、 問題的提出長期以來，學校的學科教學不同程度地存在著重書本知識，輕實踐活動；重教師傳授，輕學生自主探究；重單科教學系統(tǒng)，輕多學科綜合教學等種種弊端。隨著教育教學改革的深入，迫切需要開展“合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建學科課綜合實踐活動教學模式”的課題，用科研的新成果去逐步改變教學工作中存在的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為我國教育發(fā)展的“制高點”，有了迅速的發(fā)展。同時信息技術(shù)的介入，也為學生營造了一個協(xié)作、探索、發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，提供了非常豐富的學習資源，同時極大地拓展了教育時空界限，改變著教與學的關(guān)系，空前地提高了學生的學習興趣、學習效率和學習主動性。因此，基于信息技術(shù)整合下的學科綜合實踐活動的研究顯得尤為重要。鑒于以上情況，我校決定進行該課題的研究。教學模式：任何一種學習活動模式都是對教師組織學習、學習者學習活動具有典型意義的、相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的和理論化的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學中，通常要運用多種教學媒體，所以教學過程需加入“媒體”要素，構(gòu)成四要素。學習模式構(gòu)建中信息技術(shù)的地位：學習模式的一個重要要素就是客體要素，即學習者為獲得學習信息而必須借助、依靠和使用的各種手段和條件。所以，合理整合各種信息手段和工具，優(yōu)化學習者的信息環(huán)境對學習活動模式的高效運行，對學習者順利汲取學習信息有著重要作用。研究設(shè)想：一方面，依據(jù)各學科的教學內(nèi)容和要求，根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點、思維能力和認識能力的發(fā)展過程，用現(xiàn)代教育思想、新課程教學理念和各種信息技術(shù)手段，整合課程資源，總結(jié)信息技術(shù)整合下的綜合實踐活動模式；另一方面是開發(fā)制作網(wǎng)上學習型軟件，建設(shè)和引進開放式學習資源庫，提供支撐平臺和共享資源。新課程標準要求，研究要面向全體學生，充分照顧全體學生的發(fā)展，注意對不同層次水平的學生提出不同的教學目標和要求，讓不同層次水平的學生都能參與到綜合實踐活動中。 自主性原則。 合作性原則。 激勵性原則。四、 研究目標在綜合實踐課和各學科的綜合實踐活動中，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息等各種信息素養(yǎng)，并能利用信息技術(shù)參與課堂學習和綜合實踐活動?？偨Y(jié)提煉出信息技術(shù)整合條件下綜合實踐活動的模式。五、 研究方法及內(nèi)容主要采用實驗研究法為主，文獻研究法、個案研究、調(diào)查研究為輔。六、 研究的策略（一） 加強理論學習，提高教師理論和科研水平。為此，我們十分重視教師（尤其是參與課題研究的教師）的理論學習，要求他們在學習中積累，在學習中發(fā)現(xiàn)。使實驗教師增加了對課題研究的理性認識，夯實了課題研究的理論基礎(chǔ)。（二） 積極組織培訓，提高操作現(xiàn)代教育媒體的技能。例如：一方面我們積極派員參加市級電教部門組織的計算機教學培訓、上網(wǎng)培訓，另外，我們采用分層推進、以賽帶訓的方法，充分利用暑、寒假和節(jié)假日對課題組成員進行計算機上網(wǎng)操作培訓和課件、網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作培訓，學校還為各辦公室配備了電腦，并實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。（三） 調(diào)查研究，把握研究起點。（四） 探索運用現(xiàn)代教育媒體，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作學習能力的策略。設(shè)計運用現(xiàn)代教育媒體，培養(yǎng)學生協(xié)作學習能力評價體系實驗中我們首先以協(xié)作學習理論、建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認知心理學理論和新課程標準為理論指導，依據(jù)小學各科中相關(guān)教學內(nèi)容，根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點、思維能力和認識能力的發(fā)展過程，用現(xiàn)代教育思想和新課程理念開發(fā)、構(gòu)建一些學習系統(tǒng)和資源系統(tǒng)。 積極進行課堂教學實驗。現(xiàn)代教育媒體能為綜合實踐活動提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，現(xiàn)代教育媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)參與綜合實踐活動，能擴大活動的時空，使活動的方式多元化。我們通過各個階段的研究，在日常課堂教學活動中提煉、總結(jié)了一些合理運用信息技術(shù)構(gòu)建綜合實踐活動的教學模式。成果1：認識成果（1）信息技術(shù)與學科課的整合，要考慮信息時代對學生發(fā)展的現(xiàn)實要求。要考慮信息時代對學生發(fā)展的現(xiàn)實要求，就要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。 信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要作到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。（3）在信息技術(shù)與學科課整合的研究實施過程中，要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展課題研究的時空范圍、提升課題研究的實施水平。引導學生主動積極地利用現(xiàn)代信息資源，促進學習方式的多樣化。 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習情景和問題情景，現(xiàn)在有很多的實例，就以何艷老師的綜合實踐課“一樣的人”為例，通過現(xiàn)代媒體介紹殘疾人的現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)出“怎樣關(guān)愛殘疾人”的問題情景，從而引發(fā)了學生包括了解殘疾人知識、與殘疾人聯(lián)歡、提出關(guān)愛殘疾人的建議等自主、合作學習行為。我校認為要創(chuàng)建綠色學校信息環(huán)境，一是學校要盡可能提供豐富、健康的信息，二是要注意樹立學生的網(wǎng)絡(luò)道德和培養(yǎng)學生信息分析篩選能力，以使學生能處于一個健康的信息環(huán)境中健康成長。其中在一、二年級以“操作型”為主，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力。雖然不同年級段各有側(cè)重，但也相互交叉和互為補充。（1）操作型操作就是學生動手解決實際問題的過程。我們嘗試出來的模式是：激趣 → 展示 評價這種模式實際應(yīng)