【正文】 用的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)認(rèn)知的建構(gòu)有實(shí)際的體驗(yàn)支撐能做到牢固持久。（2）探究型探究型綜合活動(dòng)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，讓學(xué)生探究問(wèn)題，形成一種凡事問(wèn)個(gè)“為什么”“怎么辦”的習(xí)慣，和主動(dòng)探求知識(shí)的能力。它的基本模式是：商議主題 → → 成果交流 自主評(píng)價(jià)這種模式實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是符合建構(gòu)主義關(guān)于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念，充分突出學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，類(lèi)似于“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式”。（3）交際型交際型綜合活動(dòng)課主要是幫助學(xué)生提高交際能力，以形成良好的人際關(guān)系。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境 → 感悟人生但是，如不能得到信息技術(shù)的支撐，活動(dòng)空間、時(shí)間會(huì)受到很大局限，許多活動(dòng)難于操作，學(xué)生不能入情入理體驗(yàn)生活，很難達(dá)到預(yù)期效果。（二）基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合模式建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！币虼耍瑥?qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程組織與學(xué)習(xí)資源構(gòu)建中的重要作用。 多媒體支撐下的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式（1）操作型建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因此操作型活動(dòng)組織模式需要獲得信息技術(shù)工具的有力支撐。激趣參與設(shè)計(jì)適時(shí)指導(dǎo)初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)操作方案操作實(shí)踐匯報(bào)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組織交流獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)評(píng)價(jià)多媒體創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境多媒體演示網(wǎng)上留言評(píng)論圖一：操作型活動(dòng)組織模式多媒體演示范例在信息技術(shù)的支持下這種活動(dòng)模式中認(rèn)知的建構(gòu)初期有了鮮活的情景、情景體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到空間、時(shí)間以及安全性的限制很難付諸于操作實(shí)踐，但信息技術(shù)的介入可以創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境突破上述制約因素，大大擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容的廣泛性和操作的有效性。（2）探究型既然建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿(mǎn)足自身求知的需要，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的喚醒，那么多樣化的信息處理模式將使學(xué)習(xí)者能用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，判斷或檢測(cè)其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。引導(dǎo)設(shè)疑了解準(zhǔn)備情況適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生課外搜集資料學(xué)生互動(dòng)探究交流學(xué)生討論制作匯報(bào)材料學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)總結(jié)商議主題引導(dǎo)評(píng)價(jià)攝像、錄音、網(wǎng)絡(luò)采集多媒體播放計(jì)算機(jī)制作計(jì)算機(jī)或多媒體展示圖一：探究式活動(dòng)組織模式經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)探究型活動(dòng)模式在信息技術(shù)的有力支持下質(zhì)量獲得了極大的提升，反映在如下幾個(gè)方面：；；、實(shí)用性和質(zhì)量大為提高；、處理、交流，最終是促進(jìn)了知識(shí)的有效建構(gòu)。課例1――綜合實(shí)踐活動(dòng)課《一樣的人》組織模式網(wǎng)絡(luò)資料圖書(shū)資料活動(dòng)攝像問(wèn)卷調(diào)查知識(shí)建構(gòu)多媒體匯報(bào)展示信息處理（課件、網(wǎng)頁(yè)等）照片資料信息搜集圖二：探究型綜合實(shí)踐課《一樣的人》信息處理模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式（1）網(wǎng)絡(luò)角色扮演游戲?qū)W習(xí)模式我們指導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是社會(huì)性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都可以利用信息技術(shù)按照實(shí)際需要在真實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境中切換。在信息技術(shù)的支持下交際型綜合活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)上，良好的情景對(duì)形成良好的情感體驗(yàn)吹進(jìn)學(xué)生間人際關(guān)系的建立有著至關(guān)重要的作用。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)定規(guī)則 → 感受多彩生活社會(huì)生活課例2：數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)研究課《快樂(lè)的星期天》肯德基超市游樂(lè)園購(gòu)買(mǎi)、付款、計(jì)算登陸：浣花小學(xué)部落村計(jì)算、找錢(qián)得分顧客售貨員場(chǎng)景選擇角色扮演評(píng)價(jià)圖三：數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《快樂(lè)的星期天》組織模式（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放自主學(xué)習(xí)型建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是目標(biāo)指引、建構(gòu)、累積性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行選擇性、非線性的學(xué)習(xí)，并在對(duì)新信息加工的同時(shí)將其與其他信息相聯(lián)系，在保持簡(jiǎn)單信息同時(shí)理解更復(fù)雜的信息。開(kāi)放自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能模塊組成，在這一基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。課例3：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《圓明園的毀滅》 圓明園的來(lái)龍去脈知識(shí)建構(gòu)整理制作多媒體匯報(bào)資料提出學(xué)習(xí)目標(biāo)圓明園是一個(gè)什么樣的園林？圓明園為什么、是怎樣毀滅的？專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站圖五：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《圓明園的毀滅》組織圖圓明園圖片庫(kù)中外關(guān)于圓明園的評(píng)論視頻資料庫(kù)圓明園的毀滅評(píng)價(jià)討論（BBS）匯報(bào)交流我知道的圓明園（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支援的協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過(guò)程，通常由4個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。合作是個(gè)人或群體相互之間為達(dá)到某一確定目標(biāo)，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。其模式用流程圖可表示為：這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性，在活動(dòng)中各環(huán)節(jié)都是互相合作的、主動(dòng)參與和組織。課例4：圖七：作文課綜合實(shí)踐活動(dòng)《作文修改植物描寫(xiě)》協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)成圖佳作欣賞實(shí)物、圖片觀察專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)作修改再創(chuàng)作協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)協(xié)作交流（三） 各種活動(dòng)模式的分析對(duì)比對(duì)于上述各種模式，我們根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)、新課標(biāo)的要求特別是教學(xué)活動(dòng)信息處理各要素進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的比較，結(jié)論如下：一般綜合實(shí)踐活動(dòng)模式信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式操作型探究型交際型多媒體支持下的操作型多媒體支持下的探究型網(wǎng)絡(luò)角色扮演游戲?qū)W習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)支持下協(xié)作學(xué)習(xí)型信息來(lái)源一般較多一般較多較多豐富豐富豐富信息處理一般一般一般較強(qiáng)強(qiáng)較強(qiáng)強(qiáng)較強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)差差一般較好較好好較好較好學(xué)習(xí)內(nèi)容局限局限較豐富豐富豐富較豐富豐富較豐富