【正文】 式綜合實踐活動一般課型和模式建構(gòu)：經(jīng)過近幾年綜合實踐課和各學(xué)科綜合實踐活動的研究和實踐，加上我校實驗過程中的反復(fù)摸索總結(jié)，我們根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生特點，發(fā)現(xiàn)了有利于學(xué)生主動發(fā)展的綜合實踐活動五種活動課型，著重研究這五種課型的基本模式和教學(xué)流程，及其與學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)系，對活動課堂有了一定的認(rèn)識。（4）信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。要把信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中，應(yīng)重點發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。 學(xué)科課特別是綜合實踐活動不是一種簡單的學(xué)習(xí)或手工勞動，更不同于簡單的興趣活動。七、 研究的成果。設(shè)計信息技術(shù)整合基礎(chǔ)上的綜合實踐活動模式。為把握研究的起點，在實驗前期，我們采用聽課和問卷的方式，對課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)代媒體使用的策略及學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識、能力、方式等進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計中呈現(xiàn)的信息資源不豐富，媒體僅能作為演示的工具，師生之間、生生之間特別是人機之間的交互性不強，教師雖能組織一些協(xié)作學(xué)習(xí)，但策略單一，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的效率較差，這使我們充分認(rèn)識到該課題的研究價值。教師操作現(xiàn)代教育媒體的嫻熟程度，直接影響到本課題的研究進(jìn)程，為此，我們通過組織教師參加培訓(xùn)，加大自身“造血”功能，使教師能夠熟練地掌握運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。一年多來，我們組織實驗教師學(xué)習(xí)了查有梁教授的《學(xué)習(xí)模式探微》、何克抗教授的《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》等書籍及新課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義論著和理論。本課題的主要研究內(nèi)容是合理運用信息技術(shù)手段，探索促進(jìn)綜合實踐活動優(yōu)化的模式和策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提高綜合實踐活動效益。通過實驗研究，逐步提高教師利用信息技術(shù)與綜合實踐活動整合提高課堂教學(xué)效益的意識水平和應(yīng)用水平，實現(xiàn)新課程教學(xué)活動中教師角色的成功轉(zhuǎn)換，具備初步的課程開發(fā)和學(xué)習(xí)資源開發(fā)的能力。倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，在多重交往中發(fā)展自己。全面性原則還要求課堂教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，及知識傳授、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。理論假設(shè)：綜合實踐活動組織理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論、信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等學(xué)科教學(xué)中，運用信息技術(shù)，設(shè)計綜合實踐活動的教學(xué)模式。這四個要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立互不相關(guān)的簡單組合，而是彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體——學(xué)科整合，形成新的課堂教學(xué)模式。二、 研究的理論思考信息技術(shù)：是現(xiàn)代教育信息的傳遞工具，主要包括放映性媒體和放音性媒體，可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體和網(wǎng)絡(luò)等。為學(xué)生的自由、和諧，全面發(fā)展的教育價值觀的實現(xiàn)提供了可能。綜合實踐活動是一種強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力的一種教學(xué)活動。隨著教育教學(xué)改革的深入，迫切需要開展“合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建學(xué)科課綜合實踐活動教學(xué)模式”的課題，用科研的新成果去逐步改變教學(xué)工作中存在的問題。同時信息技術(shù)的介入，也為學(xué)生營造了一個協(xié)作、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，同時極大地拓展了教育時空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，空前地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。鑒于以上情況，我校決定進(jìn)行該課題的研究。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運用多種教學(xué)媒體，所以教學(xué)過程需加入“媒體”要素，構(gòu)成四要素。所以，合理整合各種信息手段和工具，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的信息環(huán)境對學(xué)習(xí)活動模式的高效運行，對學(xué)習(xí)者順利汲取學(xué)習(xí)信息有著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究要面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對不同層次水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到綜合實踐活動中。 合作性原則。四、 研究目標(biāo)在綜合實踐課和各學(xué)科的綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息等各種信息素養(yǎng)，并能利用信息技術(shù)參與課堂學(xué)習(xí)和綜合實踐活動。五、 研究方法及內(nèi)容主要采用實驗研究法為主，文獻(xiàn)研究法、個案研究、調(diào)查研究為輔。為此，我們十分重視教師（尤其是參與課題研究的教師）的理論學(xué)習(xí)，要求他們在學(xué)習(xí)中積累，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。（二） 積極組織培訓(xùn)，提高操作現(xiàn)代教育媒體的技能。（三） 調(diào)查研究，把握研究起點。設(shè)計運用現(xiàn)代教育媒體，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價體系實驗中我們首先以協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，依據(jù)小學(xué)各科中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點、思維能力和認(rèn)識能力的發(fā)展過程，用現(xiàn)代教育思想和新課程理念開發(fā)、構(gòu)建一些學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育媒體能為綜合實踐活動提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，現(xiàn)代教育媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)參與綜合實踐活動，能擴(kuò)大活動的時空，使活動的方式多元化。成果1：認(rèn)識成果（1）信息技術(shù)與學(xué)科課的整合，要考慮信息時代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實要求。 信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要作到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)代信息資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。我校認(rèn)為要創(chuàng)建綠色學(xué)校信息環(huán)境，一是學(xué)校要盡可能提供豐富、健康的信息，二是要注意樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和培養(yǎng)學(xué)生信息分析篩選能力，以使學(xué)生能處于一個健康的信息環(huán)境中健康成長。雖然不同年級段各有側(cè)重，但也相互交叉和互為補充。我們嘗試出來的模式是：激趣 → 評價這種模式實際應(yīng)用的優(yōu)點是對認(rèn)知的建構(gòu)有實際的體驗支撐能做到牢固持久。它的基本模式是：商議主題 → 自主評價這種模式實際應(yīng)用的優(yōu)點是符合建構(gòu)主義關(guān)于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念，充分突出學(xué)生自主知識建構(gòu)的過程，類似于“目標(biāo)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式”。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境但是，如不能得到信息技術(shù)的支撐，活動空間、時間會受到很大局限，許多活動難于操作，學(xué)生不能入情入理體驗生活，很難達(dá)到預(yù)期效果。”因此，強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的綜合實踐活動更加強調(diào)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程組織與學(xué)習(xí)資源構(gòu)建中的重要作用。激趣參與設(shè)計適時指導(dǎo)初步體驗設(shè)計操作方案操作實踐匯報學(xué)習(xí)成果評價組織交流獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)評價多媒體創(chuàng)