【正文】 般模式”，歸納出以下幾種信息技術(shù)整合狀態(tài)下的活動(dòng)模式。在探究型的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能利用信息工具主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證。在活動(dòng)中，教師既可以著力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景讓學(xué)生直接、自由的交往，充分體現(xiàn)和諧、寬松、民主的氣氛，讓學(xué)生在與人溝通中體會(huì)那一份真情；更重要的是也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上虛擬生活場景，如網(wǎng)上著名的紅泥巴兒童村、我校的浣小部落村等等，網(wǎng)上生活折射社會(huì)方方面面，讓學(xué)生在角色扮演中認(rèn)識、體會(huì)紛繁多彩的社會(huì)生活。它的基本模式是：揭示課題提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料針對性指導(dǎo)非線性自學(xué)整理資料制作匯報(bào)資料匯報(bào)學(xué)習(xí)成果自主測試互動(dòng)評價(jià)引導(dǎo)交流激發(fā)興趣設(shè)定目標(biāo)組織引導(dǎo)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，資源庫多媒體演示、網(wǎng)頁制作多媒體、網(wǎng)絡(luò)適時(shí)演示網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、評分系統(tǒng)圖四：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)成圖這種模式特別適用于語文、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識類綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能為學(xué)生獲取相關(guān)知識信息提供了很好的支撐。因此，上述各種模式在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)支撐下的綜合實(shí)踐活動(dòng)不論哪方面相比一般模式均有較大的優(yōu)勢和優(yōu)良的效果，根據(jù)不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要又各有優(yōu)勢、相輔相成。它能很好地幫助學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的全過程。03年4月，我校在區(qū)總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，主動(dòng)承辦了全區(qū)整合課題大型研討會(huì)。他們在教學(xué)中懂得了怎樣實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，理解了信息技術(shù)整合的含義，學(xué)會(huì)并熟練掌握了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，部分教師具備了開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及活動(dòng)資源的能力。學(xué)校不僅成為青羊區(qū)的窗口學(xué)校，更成為青羊區(qū)乃至成都市廣泛知名的信息技術(shù)教育特色學(xué)校。這一選題體現(xiàn)了課程改革以學(xué)生發(fā)展為中心的基本思想，突出了學(xué)生的參與與實(shí)踐，突出了綜合知識的學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。18 / 18。十、 主要參考文獻(xiàn) 查有梁《學(xué)習(xí)模式探微》； 何克抗《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》； 何克抗《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》 中央民族大學(xué)出版社《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》六、鑒定意見：專家鑒定組認(rèn)真審閱了成都市浣花小學(xué)《合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式》課題組提交的結(jié)題報(bào)告，提出以下鑒定意見：在以往的學(xué)科教學(xué)中，不同程度地存在著重書本知識、輕實(shí)踐活動(dòng)，重教師講授、輕學(xué)生自主探究，重學(xué)科知識、輕綜合知識等傾向。作為教師學(xué)生教學(xué)生活的家――學(xué)校，在課題開展的4年中，投入了約70萬元的資金用于學(xué)校信息化建設(shè)，并清醒地認(rèn)識到信息化工作在學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)中的地位，確立了“創(chuàng)建以信息技術(shù)教育為特色的，開放的、優(yōu)美的一流現(xiàn)代化學(xué)?！睘檗k學(xué)總目標(biāo)，明確了以信息化建設(shè)推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化的總體思路。八、 研究效果通過4年來多少個(gè)日日夜夜的辛勤耕耘，多少教職工的深入研究，一批又一批學(xué)生的熱情參與，本課題除了在模式構(gòu)建上，更在教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生發(fā)展上取得了令人鼓舞的成果。在這個(gè)游戲中，我們綜合運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色扮演策略、協(xié)同策略和競爭策略，應(yīng)該說能夠充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。獲得資源提供資源增添檢索信息充實(shí)資源提供資源信息教師廣域網(wǎng)資源檢索鏈接系統(tǒng)資源信息自動(dòng)登錄系統(tǒng)圖八浣花小學(xué)教學(xué)資源庫運(yùn)行示意圖本地資源庫成果4：構(gòu)建了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)我校在典型課例的實(shí)施過程中，逐步構(gòu)建了具有我校特色的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它們充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互性和信息處理能力，為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織環(huán)境。揭示課題剖析點(diǎn)評指導(dǎo)初步創(chuàng)作相互借鑒重新構(gòu)思再創(chuàng)作互動(dòng)評價(jià)深入指導(dǎo)明確任務(wù)作好準(zhǔn)備組織引導(dǎo)網(wǎng)上作品交流網(wǎng)上成果共享網(wǎng)絡(luò)評價(jià)圖六：網(wǎng)絡(luò)平臺支援的協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)成圖這種模式特別適用于作文、美術(shù)、音樂等學(xué)科創(chuàng)作類綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，網(wǎng)絡(luò)高效的交互性為學(xué)生協(xié)作創(chuàng)作、再創(chuàng)作、評價(jià)提供了很好的平臺。只有當(dāng)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)或形成時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為才被認(rèn)為是成功的。學(xué)習(xí)者處于一定的復(fù)雜的、真實(shí)或虛擬的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過積極的行動(dòng)或活動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，就能能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)空間的拓展。這種模式適用于科學(xué)、社會(huì)、勞動(dòng)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的需要實(shí)驗(yàn)、操作的綜合實(shí)踐活動(dòng)。以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。在活動(dòng)中，教師著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交往的情境，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的氣氛，讓學(xué)生懂得如何與人溝通，與人交往。我們把它分為兩大類型，一種是知識匯總型，另一種就是活動(dòng)操作型。 體驗(yàn)三年級以“互助型”、“創(chuàng)新型”為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和求異思維；四年級以“交際型”、“互助型”為主，幫助學(xué)生體驗(yàn)與人交往的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和提高交際能力，形成良好的人際關(guān)系；五年級以初步的“探究型”為主。作為現(xiàn)代化學(xué)校要謀求建立開放的校園網(wǎng)系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)乃至廣域網(wǎng)為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間，也為教師進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。其中，我們首先對目前各學(xué)科缺乏信息技術(shù)支撐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般模式進(jìn)行了梳理，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)信息技術(shù)整合模式下所產(chǎn)生或者是擴(kuò)展演化出的各種新模式，最后對各種模式進(jìn)行簡要的分析比較，力圖體現(xiàn)本課題的主要成果。優(yōu)化組合，增強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。同時(shí)我們認(rèn)真聽取區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心、總課題組和有關(guān)特聘專家對課題方案進(jìn)行了反復(fù)的修改和論證，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評估，使得課題研究順利展開，不斷取得研究成效。通過課題研究，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)研究及學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，走在同級學(xué)校前列。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自立性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。既包括學(xué)習(xí)手段也就是具有傳遞、處理、存儲等功能信息工具，又包括學(xué)習(xí)者深處的信息生活環(huán)境。我校在教學(xué)改革的過程中，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度對新課標(biāo)下的各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了理性分析，同時(shí)，近年來學(xué)校信息化建設(shè)水平的逐步提高，廣大教師教科研積極性不斷提高，為本課題的研究創(chuàng)造了良好的條件。 合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告成都市浣花小學(xué)子課