【正文】 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因此操作型活動(dòng)組織模式需要獲得信息技術(shù)工具的有力支撐。 → 感悟人生 → 成果交流 展示（1）操作型操作就是學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的過程。 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景和問題情景，現(xiàn)在有很多的實(shí)例，就以何艷老師的綜合實(shí)踐課“一樣的人”為例，通過現(xiàn)代媒體介紹殘疾人的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)出“怎樣關(guān)愛殘疾人”的問題情景，從而引發(fā)了學(xué)生包括了解殘疾人知識(shí)、與殘疾人聯(lián)歡、提出關(guān)愛殘疾人的建議等自主、合作學(xué)習(xí)行為。要考慮信息時(shí)代對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，就要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。 積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：一方面我們積極派員參加市級(jí)電教部門組織的計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)、上網(wǎng)培訓(xùn)，另外，我們采用分層推進(jìn)、以賽帶訓(xùn)的方法，充分利用暑、寒假和節(jié)假日對(duì)課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)上網(wǎng)操作培訓(xùn)和課件、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站制作培訓(xùn)，學(xué)校還為各辦公室配備了電腦，并實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。六、 研究的策略（一） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論和科研水平。 激勵(lì)性原則。研究設(shè)想：一方面，依據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展過程，用現(xiàn)代教育思想、新課程教學(xué)理念和各種信息技術(shù)手段，整合課程資源，總結(jié)信息技術(shù)整合下的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式；另一方面是開發(fā)制作網(wǎng)上學(xué)習(xí)型軟件，建設(shè)和引進(jìn)開放式學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供支撐平臺(tái)和共享資源。教學(xué)模式：任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式都是對(duì)教師組織學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)具有典型意義的、相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的和理論化的結(jié)構(gòu)形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為我國(guó)教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，有了迅速的發(fā)展。音響媒體、網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的介入漸趨普及，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)習(xí)資源的利用，以及學(xué)生間、師生間、網(wǎng)絡(luò)間的協(xié)作交流提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教材等三個(gè)要素。三、 研究原則 全面性原則。要求實(shí)驗(yàn)教師始終言行一致，表里一致，對(duì)兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。通過各級(jí)培訓(xùn)，一支能熟練操作現(xiàn)有教育媒體的隊(duì)伍已形成，為課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是課題研究的出發(fā)點(diǎn)，也是課題研究最初的落腳點(diǎn)，因此，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究的中心環(huán)節(jié)，為此我們進(jìn)行大量的課例研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善研究方案。（2）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)滲透在綜合實(shí)踐活動(dòng)以及各學(xué)科教學(xué)的全過程中。（5）要努力創(chuàng)設(shè)豐富、健康、多源的“綠色”學(xué)校信息環(huán)境，作為課題實(shí)施的重要保證。在活動(dòng)中，每一次都要體現(xiàn)動(dòng)手操作及獲得知識(shí)的過程。 → → → 評(píng)價(jià)與激勵(lì)這種模式實(shí)際運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供一定的場(chǎng)景和條件，使學(xué)生能有身歷其境的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)、感悟生活，從而提供適應(yīng)社會(huì)的能力，為今后成為社會(huì)人打下基礎(chǔ)。這種支撐著重體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)、虛擬活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。這樣的學(xué)習(xí)者就在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中扮演重要的角色，處于主導(dǎo)地位，而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于從屬地位，起輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、激勵(lì)的作用。 → 角色扮演互助型綜合活動(dòng)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。成果3：初步構(gòu)建了“浣花小學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)我校自2002年以來(lái)，基于為師生教學(xué)、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、開放的信息資源環(huán)境的需要，著重在學(xué)校建設(shè)一個(gè)基于學(xué)校校園網(wǎng)的遵循網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、開放化的原則的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，現(xiàn)在已經(jīng)有了完整的框架和大量的資源。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲目前盛極一時(shí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息處理、人際交流的巨大優(yōu)勢(shì)，與其采用攔、堵的方式限制學(xué)生接觸游戲，還不如正面引導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在第二階段的研究過程中，我校因?yàn)槌晒Τ修k了區(qū)大型研討會(huì)，成都市信息技術(shù)中心將承辦“成都市信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的光榮任務(wù)交給了我們。學(xué)校所有的班都成為了課題的實(shí)驗(yàn)班，直接參與了課題研究，作為教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，成為課題的直接受益人，學(xué)生在學(xué)科課堂教學(xué)中受益匪淺。還有一些困惑和難題未能完全解決或未能接觸到。這些模式較好地體現(xiàn)了課程改革的基本思想，較好地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)踐證明，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，這些模式較好地解決了學(xué)校綜合實(shí)踐課中存在的問題，較為有效地促進(jìn)了教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展。問題二：信息技術(shù)整合模式下的綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師、大量學(xué)生具有很高的信息素養(yǎng)和能力，教師學(xué)生信息水平始終難于趕上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，如何解決不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)需要與師生實(shí)際信息水平的矛盾也是我們難于解決的問題。信息技術(shù)在我校大部分學(xué)生眼里不僅成為教師“教”的手段和工具，更是自己獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度的有力武器。這節(jié)課不僅獲得了“成都市首屆學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賽課”一等獎(jiǎng)還被全國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)專家李克東教授收入其經(jīng)典案例集，并在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研討會(huì)上獲得優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)?；谏鲜鏊伎?，我們與川師大計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院共同進(jìn)行了初步的嘗試，構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲平臺(tái)，這次數(shù)學(xué)研究課“今天我當(dāng)家”使用的就是這個(gè)平臺(tái)中的第一個(gè)即時(shí)網(wǎng)絡(luò)“角色扮演”游戲（見圖4）。三個(gè)模塊中“本地資源庫(kù)”是主體，與另外兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成，隨著不斷完善不斷豐富我們相信將為廣大教師利用各種教學(xué)資源實(shí)施電子備課提供強(qiáng)有力的支持。因此，我們著重研究了在特定環(huán)境中活動(dòng)小組的成員如何借助媒體發(fā)生相互交往、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到既定目標(biāo)。 → 評(píng)價(jià)與激勵(lì)這種模式我們大量運(yùn)用在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織中，取得了明顯的效果。這一模式我們認(rèn)為特別適用于語(yǔ)文、思品、社會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)類、社會(huì)實(shí)踐類綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織。在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)和典型的范例的指導(dǎo)下學(xué)生能很好的設(shè)計(jì)操作方案，促使操作實(shí)踐的有效性。上述三種活動(dòng)模式有其優(yōu)點(diǎn)和適用范圍，但在實(shí)際操作中不論在信息來(lái)源的廣度、信息處理的效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等方面存在著很大的局限，由此我們主要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中整合信息技術(shù)方面作了積極的探索。缺點(diǎn)是探究效率和效果極大制約于資料搜集和整理的質(zhì)量，而傳統(tǒng)的資料載體難于為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供高效的支撐。缺點(diǎn)是如缺乏信息技術(shù)的支撐下應(yīng)用范圍狹窄，很多知識(shí)難于學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。 →成果2：學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)組織模式（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般組織模式綜合實(shí)踐活動(dòng)一般課型和模式建構(gòu)：經(jīng)過近幾年綜合實(shí)踐課和各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和實(shí)踐，加上我校實(shí)驗(yàn)過程中的反復(fù)摸索總結(jié)，我們根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)