【正文】 設(shè)情景創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境多媒體演示網(wǎng)上留言評(píng)論圖一：操作型活動(dòng)組織模式多媒體演示范例在信息技術(shù)的支持下這種活動(dòng)模式中認(rèn)知的建構(gòu)初期有了鮮活的情景、情景體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）探究型既然建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足自身求知的需要，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的喚醒，那么多樣化的信息處理模式將使學(xué)習(xí)者能用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)設(shè)疑了解準(zhǔn)備情況適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生課外搜集資料學(xué)生互動(dòng)探究交流學(xué)生討論制作匯報(bào)材料學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)總結(jié)商議主題引導(dǎo)評(píng)價(jià)攝像、錄音、網(wǎng)絡(luò)采集多媒體播放計(jì)算機(jī)制作計(jì)算機(jī)或多媒體展示圖一：探究式活動(dòng)組織模式經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)探究型活動(dòng)模式在信息技術(shù)的有力支持下質(zhì)量獲得了極大的提升，反映在如下幾個(gè)方面：；；、實(shí)用性和質(zhì)量大為提高；、處理、交流，最終是促進(jìn)了知識(shí)的有效建構(gòu)。在信息技術(shù)的支持下交際型綜合活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)上，良好的情景對(duì)形成良好的情感體驗(yàn)吹進(jìn)學(xué)生間人際關(guān)系的建立有著至關(guān)重要的作用。 → 感受多彩生活社會(huì)生活開(kāi)放自主學(xué)習(xí)型的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能模塊組成，在這一基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。合作是個(gè)人或群體相互之間為達(dá)到某一確定目標(biāo)，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。課例4：圖七：作文課綜合實(shí)踐活動(dòng)《作文修改植物描寫(xiě)》協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)成圖佳作欣賞實(shí)物、圖片觀察專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)作修改再創(chuàng)作協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)協(xié)作交流（三） 各種活動(dòng)模式的分析對(duì)比對(duì)于上述各種模式，我們根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)、新課標(biāo)的要求特別是教學(xué)活動(dòng)信息處理各要素進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的比較，結(jié)論如下：一般綜合實(shí)踐活動(dòng)模式信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式操作型探究型交際型多媒體支持下的操作型多媒體支持下的探究型網(wǎng)絡(luò)角色扮演游戲?qū)W習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)支持下協(xié)作學(xué)習(xí)型信息來(lái)源一般較多一般較多較多豐富豐富豐富信息處理一般一般一般較強(qiáng)強(qiáng)較強(qiáng)強(qiáng)較強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)差差一般較好較好好較好較好學(xué)習(xí)內(nèi)容局限局限較豐富豐富豐富較豐富豐富較豐富實(shí)踐空間一般小小大較大較大大較大情感體驗(yàn)差差一般一般較好好較好較好交互性一般一般較好較好較好好較好好活動(dòng)有效性較好一般一般好較好好較好好由于學(xué)習(xí)模式具有特殊指向性，沒(méi)有一成不變、普遍有效的學(xué)習(xí)模式，但每一種模式均有其獨(dú)特性并且完全依據(jù)目標(biāo)指向及其適用條件、范圍而轉(zhuǎn)移。該教學(xué)資源庫(kù)是我校師生一切可利用的教學(xué)資源的集合，由本地資源庫(kù)、教學(xué)資源檢索鏈接系統(tǒng)、資源及資源信息自動(dòng)登錄系統(tǒng)三個(gè)模塊整合而成，其作用分別是： （1）本地資源庫(kù)，在學(xué)校校園網(wǎng)服務(wù)器上為教師提供高速的本地資源，包括各種商品、自制課件，課件網(wǎng)頁(yè)素材，課堂實(shí)錄，備課資料等；2004年我們又不惜籌措巨資將擁有120G教學(xué)資源的“中央電教館”資源庫(kù)集合進(jìn)了我校的本地資源庫(kù)，使我校教學(xué)資源獲得了極大充實(shí)和豐富；（2）教學(xué)資源檢索鏈接系統(tǒng)，任何學(xué)?；蛘邌挝坏馁Y源量再大也有限，廣域網(wǎng)上有浩瀚的空間和資源可以供我們利用，一個(gè)為教師提供檢索和鏈接的功能可以使教師利用這些資源變得何其容易；（3）資源及資源信息自動(dòng)登錄系統(tǒng)，學(xué)校的自備資源或能找到的網(wǎng)上資源的信息畢竟很少，這就需要所有的教師把自己找到的資源或信息以自助的方式不停得充實(shí)到學(xué)校的本地資源庫(kù)或檢索庫(kù)中去，使教師可利用的信息和資源變得無(wú)窮無(wú)盡，不斷的增長(zhǎng)。它們是：（1）協(xié)作創(chuàng)作系統(tǒng)在作文、社會(huì)、音樂(lè)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)中，我們利用BBS、聊天室等技術(shù)手段構(gòu)建了我校協(xié)作創(chuàng)作系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中可以欣賞佳作范例，可以和同學(xué)交流優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案或作品，可以進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富知識(shí)、加深認(rèn)知，然后對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改甚至對(duì)喜歡的同學(xué)的作品或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行再創(chuàng)作成為自己更加完善、更加滿意的作品，最后將自己的作品可以再次提供到網(wǎng)上進(jìn)行再交流。所以，嘗試將網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)于協(xié)作學(xué)習(xí)，成為了我們重要的研究方向。成果5：成功承辦了“青羊區(qū)整合課題研討會(huì)”、“成都市信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”等大型研討活動(dòng)我校本著開(kāi)放展開(kāi)課題研究，以廣泛交流相互學(xué)習(xí)為保證的思想，在課題研究的過(guò)程中積極申辦全區(qū)、全市的大型教學(xué)研討交流活動(dòng)。03年9月，該現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校順利召開(kāi)，根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的研究思想，我校分別提供了1節(jié)數(shù)學(xué)角色扮演即時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲研究課和1節(jié)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作作文修改研究課與與會(huì)專家和全市各區(qū)市縣老師進(jìn)行深入的交流，它們展現(xiàn)了我校著力構(gòu)建具有強(qiáng)大交互性的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)和具有豐富、開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)等成果，特別是我校創(chuàng)造性地將角色扮演網(wǎng)絡(luò)即時(shí)游戲這種令師生都極為興奮的形式整合到了綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了全體與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)，它成為我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的標(biāo)志性成果。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者的廣大老師，在課題開(kāi)展過(guò)程中學(xué)習(xí)了大量理論資料，并通過(guò)各種典型課、研究課特別是大量的常規(guī)課加以消化實(shí)踐，使這些先進(jìn)理念和思想內(nèi)化為了自身的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為，取得了大量的成果。他們?cè)趶V闊的綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得了大量學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，得到了許多專項(xiàng)的培訓(xùn)，信息素養(yǎng)大幅提高。到目前，浣花小學(xué)已經(jīng)由一個(gè)辦學(xué)條件極差的農(nóng)村學(xué)校成為成都市現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，承擔(dān)了包括“青羊區(qū)信息技術(shù)整合課題大型研討會(huì)”、“成都市信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“成都市中小學(xué)電腦制作及征文活動(dòng)啟動(dòng)儀式”在內(nèi)的多個(gè)具有廣泛影響的研討活動(dòng)，參加了“全國(guó)十五規(guī)劃課題‘網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)’研討會(huì)”在內(nèi)的多個(gè)大型活動(dòng)并提供優(yōu)秀課例。問(wèn)題一：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然可以大大突破時(shí)空限制，理論上學(xué)習(xí)者可以不局限于教室或?qū)W校，但現(xiàn)實(shí)條件下如何解決在廣闊的社區(qū)生活中讓學(xué)習(xí)者能夠利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和時(shí)間不對(duì)稱學(xué)習(xí)？限于研究的條件和水平，這一問(wèn)題我們現(xiàn)在還無(wú)法觸及?！逗侠響?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式》，就是浣花小學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題所開(kāi)展的研究。在同類學(xué)校中具有較好的借鑒意義和較高的推廣