現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合探析-預(yù)覽頁
【正文】 現(xiàn)代傳媒技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代社會對教育的要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化為目的。但是現(xiàn)代教育技術(shù)與不同學(xué)科課程教學(xué)相整合的過程又必須遵循若干共同的原則?，F(xiàn)代 教育技術(shù)重視認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和其它新形成的學(xué)科理論，以此為基礎(chǔ)形成和發(fā)展自己的基礎(chǔ)理論 ，因此現(xiàn)代教育技術(shù)是以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)的。情境教學(xué)就是教師從教學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù) 一定教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、興趣、情感和思維，達(dá)到教與學(xué)最佳效果的一種教學(xué)活動。 以先進(jìn)的建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)科課程教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)把文字、圖片、動畫和音視頻等材料有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)進(jìn)度來生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者從已知到未知、從具體到抽象、從一般到特殊，激活了由實(shí)物到表象、由表象到符號的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的知識上升到理性認(rèn)識上來。[4] 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性就是要求教師在遵循學(xué)生主體性原則基礎(chǔ)上進(jìn)行課程教學(xué)，一方面要了解、尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，做到理解、關(guān)心學(xué)生與解決學(xué)生的實(shí)際問題結(jié)合起來，在教育教學(xué)中，恢復(fù)學(xué)生的主人翁地位，時時處處以良師益友的方式去指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為本”的教育思想。研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程具有較大的靈活性，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際 問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，忽視、低估了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的主體性作用喪失殆盡，把教學(xué)過程看成是教師向?qū)W生傳授知識、技能的單向活動過程，在課程設(shè)計(jì)的思路上，主要考慮的是，教師教什么及如何教的問題。學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。 通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，提倡“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，樹立“教是為了不教”的教學(xué)理念。教育資源建設(shè)是關(guān)系教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè)，鼓勵社會各方面開發(fā)教育資源的積 極性，并把網(wǎng)絡(luò)上眾多分散的教育資源集中起來，使教師和學(xué)生能夠方便地運(yùn)用這些資源，這已成為我國教育信息化亟 4 待研究和解決的問題。 [6]學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的 可 操作對于 當(dāng)今信息化社會的研究性課程教學(xué)的 實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定意義 ，當(dāng)前我國的教育資源建設(shè)狀況明顯不能滿足教師和學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動的需求。 教育資源建設(shè)作為一項(xiàng)涉及百年大計(jì)的教育活動，對促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作
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