【正文】 鏈接系統(tǒng)資源信息自動登錄系統(tǒng)圖八浣花小學教學資源庫運行示意圖本地資源庫成果4：構(gòu)建了一些網(wǎng)絡(luò)學習協(xié)作學習系統(tǒng)我校在典型課例的實施過程中，逐步構(gòu)建了具有我校特色的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習系統(tǒng)，它們充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)強大的交互性和信息處理能力，為我校綜合實踐活動的開展奠定了堅實的組織環(huán)境。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲目前盛極一時，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對信息處理、人際交流的巨大優(yōu)勢，與其采用攔、堵的方式限制學生接觸游戲，還不如正面引導，將游戲轉(zhuǎn)化為促進學生學習的工具。在這個游戲中，我們綜合運用了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習中的角色扮演策略、協(xié)同策略和競爭策略，應(yīng)該說能夠充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的優(yōu)勢。在第二階段的研究過程中，我校因為成功承辦了區(qū)大型研討會，成都市信息技術(shù)中心將承辦“成都市信息技術(shù)應(yīng)用教學研究現(xiàn)場會”的光榮任務(wù)交給了我們。八、 研究效果通過4年來多少個日日夜夜的辛勤耕耘，多少教職工的深入研究，一批又一批學生的熱情參與，本課題除了在模式構(gòu)建上，更在教師隊伍建設(shè)和學生發(fā)展上取得了令人鼓舞的成果。學校所有的班都成為了課題的實驗班，直接參與了課題研究，作為教學活動的主體——學生，成為課題的直接受益人，學生在學科課堂教學中受益匪淺。作為教師學生教學生活的家――學校，在課題開展的4年中，投入了約70萬元的資金用于學校信息化建設(shè)，并清醒地認識到信息化工作在學?，F(xiàn)代化建設(shè)中的地位，確立了“創(chuàng)建以信息技術(shù)教育為特色的，開放的、優(yōu)美的一流現(xiàn)代化學?！睘檗k學總目標，明確了以信息化建設(shè)推動學?，F(xiàn)代化的總體思路。還有一些困惑和難題未能完全解決或未能接觸到。十、 主要參考文獻 查有梁《學習模式探微》； 何克抗《網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學模式探討》； 何克抗《建構(gòu)主義學習理論》 中央民族大學出版社《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》六、鑒定意見：專家鑒定組認真審閱了成都市浣花小學《合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學科課中的綜合實踐活動教學模式》課題組提交的結(jié)題報告，提出以下鑒定意見：在以往的學科教學中，不同程度地存在著重書本知識、輕實踐活動，重教師講授、輕學生自主探究，重學科知識、輕綜合知識等傾向。這些模式較好地體現(xiàn)了課程改革的基本思想，較好地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，具有較強的可操作性。18 / 18。實踐證明，在綜合實踐活動中，這些模式較好地解決了學校綜合實踐課中存在的問題，較為有效地促進了教學方式特別是學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生自主、和諧、全面發(fā)展。這一選題體現(xiàn)了課程改革以學生發(fā)展為中心的基本思想，突出了學生的參與與實踐，突出了綜合知識的學習，有很強的現(xiàn)實意義。問題二：信息技術(shù)整合模式下的綜合實踐活動要求教師、大量學生具有很高的信息素養(yǎng)和能力，教師學生信息水平始終難于趕上學生的學習活動需要，如何解決不斷增長學習需要與師生實際信息水平的矛盾也是我們難于解決的問題。學校不僅成為青羊區(qū)的窗口學校，更成為青羊區(qū)乃至成都市廣泛知名的信息技術(shù)教育特色學校。信息技術(shù)在我校大部分學生眼里不僅成為教師“教”的手段和工具，更是自己獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度的有力武器。他們在教學中懂得了怎樣實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，明確了學生在學習活動中的主體地位，理解了信息技術(shù)整合的含義，學會并熟練掌握了在綜合實踐活動中如何合理設(shè)計學生自主學習、合作學習，部分教師具備了開發(fā)綜合實踐活動課程及活動資源的能力。這節(jié)課不僅獲得了“成都市首屆學科網(wǎng)絡(luò)教學賽課”一等獎還被全國網(wǎng)絡(luò)化教學專家李克東教授收入其經(jīng)典案例集，并在全國網(wǎng)絡(luò)化教學研討會上獲得優(yōu)秀課例一等獎。03年4月，我校在區(qū)總課題組的領(lǐng)導下，主動承辦了全區(qū)整合課題大型研討會?；谏鲜鏊伎?，我們與川師大計算機科學學院共同進行了初步的嘗試，構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)教學游戲平臺，這次數(shù)學研究課“今天我當家”使用的就是這個平臺中的第一個即時網(wǎng)絡(luò)“角色扮演”游戲（見圖4）。它能很好地幫助學生完成一個創(chuàng)作、設(shè)計的全過程。三個模塊中“本地資源庫”是主體，與另外兩個系統(tǒng)相輔相成，隨著不斷完善不斷豐富我們相信將為廣大教師利用各種教學資源實施電子備課提供強有力的支持。因此，上述各種模式在實踐中可以發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)支撐下的綜合實踐活動不論哪方面相比一般模式均有較大的優(yōu)勢和優(yōu)良的效果，根據(jù)不同的目標和學習需要又各有優(yōu)勢、相輔相成。因此，我們著重研究了在特定環(huán)境中活動小組的成員如何借助媒體發(fā)生相互交往、評價，從而達到既定目標。它的基本模式是：揭示課題提供網(wǎng)絡(luò)學習資料針對性指導非線性自學整理資料制作匯報資料匯報學習成果自主測試互動評價引導交流激發(fā)興趣設(shè)定目標組織引導專題學習網(wǎng)站，資源庫多媒體演示、網(wǎng)頁制作多媒體、網(wǎng)絡(luò)適時演示網(wǎng)絡(luò)練習、評分系統(tǒng)圖四：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放自主學習模式構(gòu)成圖這種模式特別適用于語文、科學、社會、美術(shù)、音樂等學科的知識類綜合實踐活動的組織，網(wǎng)絡(luò)的運用能為學生獲取相關(guān)知識信息提供了很好的支撐。 → 評價與激勵這種模式我們大量運用在數(shù)學、科學、社會、少先隊活動等學科的綜合實踐活動的組織中，取得了明顯的效果。在活動中，教師既可以著力創(chuàng)設(shè)實際情景讓學生直接、自由的交往，充分體現(xiàn)和諧、寬松、民主的氣氛，讓學生在與人溝通中體會那一份真情；更重要的是也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上虛擬生活場景，如網(wǎng)上著名的紅泥巴兒童村、我校的浣小部落村等等，網(wǎng)上生活折射社會方方面面，讓學生在角色扮演中認識、體會紛繁多彩的社會生活。這一模式我們認為特別適用于語文、思品、社會、少先隊活動等學科的知識類、社會實踐類綜合實踐活動的組織。在探究型的學習過程中學生能利用信息工具主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學習的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗證。在目標的驅(qū)動和典型的范例的指導下學生能很好的設(shè)計操作方案，促使操作實踐的有效性。為此，我校在研究過程中對比“綜合實踐活動組織的一般模式”，歸納出以下幾種信息技術(shù)整合狀態(tài)下的活動模式。上述三種活動模式有其優(yōu)點和適用范圍，但在實際操作中不論在信息來源的廣度、信息處理的效果、學習內(nèi)容的豐富性等方面存在著很大的局限，由此我們主要在綜合實踐活動中整合信息技術(shù)方面作了積極的探索。 → 自主交往缺點是探究效率和效果極大制約于資料搜集和整理的質(zhì)量，而傳統(tǒng)的資料載體難于為學生的知識構(gòu)建提供高效的支撐。 收集資料 → 互動探究缺點是如缺乏信息技術(shù)的支撐下應(yīng)用范圍狹窄，很多知識難于學生操作實驗。 操作 → →主要培養(yǎng)學生的主動求知的精神，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體會成功的喜悅。成果2：學科綜合實踐活動組織模式（一）綜合實踐活動的一般組織模