【正文】 鏈接系統(tǒng)資源信息自動(dòng)登錄系統(tǒng)圖八浣花小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行示意圖本地資源庫(kù)成果4：構(gòu)建了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)我校在典型課例的實(shí)施過(guò)程中，逐步構(gòu)建了具有我校特色的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它們充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互性和信息處理能力，為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織環(huán)境。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲目前盛極一時(shí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息處理、人際交流的巨大優(yōu)勢(shì)，與其采用攔、堵的方式限制學(xué)生接觸游戲，還不如正面引導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在這個(gè)游戲中，我們綜合運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色扮演策略、協(xié)同策略和競(jìng)爭(zhēng)策略，應(yīng)該說(shuō)能夠充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在第二階段的研究過(guò)程中，我校因?yàn)槌晒Τ修k了區(qū)大型研討會(huì)，成都市信息技術(shù)中心將承辦“成都市信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的光榮任務(wù)交給了我們。八、 研究效果通過(guò)4年來(lái)多少個(gè)日日夜夜的辛勤耕耘，多少教職工的深入研究，一批又一批學(xué)生的熱情參與，本課題除了在模式構(gòu)建上，更在教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生發(fā)展上取得了令人鼓舞的成果。學(xué)校所有的班都成為了課題的實(shí)驗(yàn)班，直接參與了課題研究，作為教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，成為課題的直接受益人，學(xué)生在學(xué)科課堂教學(xué)中受益匪淺。作為教師學(xué)生教學(xué)生活的家――學(xué)校，在課題開(kāi)展的4年中，投入了約70萬(wàn)元的資金用于學(xué)校信息化建設(shè)，并清醒地認(rèn)識(shí)到信息化工作在學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)中的地位，確立了“創(chuàng)建以信息技術(shù)教育為特色的，開(kāi)放的、優(yōu)美的一流現(xiàn)代化學(xué)?！睘檗k學(xué)總目標(biāo)，明確了以信息化建設(shè)推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化的總體思路。還有一些困惑和難題未能完全解決或未能接觸到。十、 主要參考文獻(xiàn) 查有梁《學(xué)習(xí)模式探微》； 何克抗《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》； 何克抗《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》 中央民族大學(xué)出版社《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》六、鑒定意見(jiàn)：專家鑒定組認(rèn)真審閱了成都市浣花小學(xué)《合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式》課題組提交的結(jié)題報(bào)告，提出以下鑒定意見(jiàn)：在以往的學(xué)科教學(xué)中，不同程度地存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐活動(dòng)，重教師講授、輕學(xué)生自主探究，重學(xué)科知識(shí)、輕綜合知識(shí)等傾向。這些模式較好地體現(xiàn)了課程改革的基本思想，較好地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的可操作性。18 / 18。實(shí)踐證明，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，這些模式較好地解決了學(xué)校綜合實(shí)踐課中存在的問(wèn)題，較為有效地促進(jìn)了教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展。這一選題體現(xiàn)了課程改革以學(xué)生發(fā)展為中心的基本思想，突出了學(xué)生的參與與實(shí)踐，突出了綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。問(wèn)題二：信息技術(shù)整合模式下的綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師、大量學(xué)生具有很高的信息素養(yǎng)和能力，教師學(xué)生信息水平始終難于趕上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，如何解決不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)需要與師生實(shí)際信息水平的矛盾也是我們難于解決的問(wèn)題。學(xué)校不僅成為青羊區(qū)的窗口學(xué)校，更成為青羊區(qū)乃至成都市廣泛知名的信息技術(shù)教育特色學(xué)校。信息技術(shù)在我校大部分學(xué)生眼里不僅成為教師“教”的手段和工具，更是自己獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度的有力武器。他們?cè)诮虒W(xué)中懂得了怎樣實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，理解了信息技術(shù)整合的含義，學(xué)會(huì)并熟練掌握了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，部分教師具備了開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及活動(dòng)資源的能力。這節(jié)課不僅獲得了“成都市首屆學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賽課”一等獎(jiǎng)還被全國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)專家李克東教授收入其經(jīng)典案例集，并在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研討會(huì)上獲得優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)。03年4月，我校在區(qū)總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，主動(dòng)承辦了全區(qū)整合課題大型研討會(huì)?；谏鲜鏊伎迹覀兣c川師大計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院共同進(jìn)行了初步的嘗試，構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲平臺(tái)，這次數(shù)學(xué)研究課“今天我當(dāng)家”使用的就是這個(gè)平臺(tái)中的第一個(gè)即時(shí)網(wǎng)絡(luò)“角色扮演”游戲（見(jiàn)圖4）。它能很好地幫助學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的全過(guò)程。三個(gè)模塊中“本地資源庫(kù)”是主體，與另外兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成，隨著不斷完善不斷豐富我們相信將為廣大教師利用各種教學(xué)資源實(shí)施電子備課提供強(qiáng)有力的支持。因此，上述各種模式在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)支撐下的綜合實(shí)踐活動(dòng)不論哪方面相比一般模式均有較大的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良的效果，根據(jù)不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要又各有優(yōu)勢(shì)、相輔相成。因此，我們著重研究了在特定環(huán)境中活動(dòng)小組的成員如何借助媒體發(fā)生相互交往、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到既定目標(biāo)。它的基本模式是：揭示課題提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料針對(duì)性指導(dǎo)非線性自學(xué)整理資料制作匯報(bào)資料匯報(bào)學(xué)習(xí)成果自主測(cè)試互動(dòng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)交流激發(fā)興趣設(shè)定目標(biāo)組織引導(dǎo)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，資源庫(kù)多媒體演示、網(wǎng)頁(yè)制作多媒體、網(wǎng)絡(luò)適時(shí)演示網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、評(píng)分系統(tǒng)圖四：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)成圖這種模式特別適用于語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)類綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能為學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)信息提供了很好的支撐。 → 評(píng)價(jià)與激勵(lì)這種模式我們大量運(yùn)用在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織中，取得了明顯的效果。在活動(dòng)中，教師既可以著力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景讓學(xué)生直接、自由的交往，充分體現(xiàn)和諧、寬松、民主的氣氛，讓學(xué)生在與人溝通中體會(huì)那一份真情；更重要的是也可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上虛擬生活場(chǎng)景，如網(wǎng)上著名的紅泥巴兒童村、我校的浣小部落村等等，網(wǎng)上生活折射社會(huì)方方面面，讓學(xué)生在角色扮演中認(rèn)識(shí)、體會(huì)紛繁多彩的社會(huì)生活。這一模式我們認(rèn)為特別適用于語(yǔ)文、思品、社會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)類、社會(huì)實(shí)踐類綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織。在探究型的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能利用信息工具主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證。在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)和典型的范例的指導(dǎo)下學(xué)生能很好的設(shè)計(jì)操作方案，促使操作實(shí)踐的有效性。為此，我校在研究過(guò)程中對(duì)比“綜合實(shí)踐活動(dòng)組織的一般模式”，歸納出以下幾種信息技術(shù)整合狀態(tài)下的活動(dòng)模式。上述三種活動(dòng)模式有其優(yōu)點(diǎn)和適用范圍，但在實(shí)際操作中不論在信息來(lái)源的廣度、信息處理的效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等方面存在著很大的局限，由此我們主要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中整合信息技術(shù)方面作了積極的探索。 → 自主交往缺點(diǎn)是探究效率和效果極大制約于資料搜集和整理的質(zhì)量，而傳統(tǒng)的資料載體難于為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供高效的支撐。 收集資料 → 互動(dòng)探究缺點(diǎn)是如缺乏信息技術(shù)的支撐下應(yīng)用范圍狹窄，很多知識(shí)難于學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。 操作 → →主要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知的精神，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)成功的喜悅。成果2：學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)組織模式（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般組織模