淺談在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(文件)
【正文】 相交流。很多孩子沒有去過北京，沒有登過長城。 三、 改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性 獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其出發(fā)點(diǎn)是充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，也就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。這時(shí)教師鼓勵(lì)他們將自己的畫和習(xí)作展示給大家，互相交流，互相啟發(fā)。學(xué)生通過搜索和交流，獲取了豐富的信息資料，在他們興趣濃厚時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)讓他們仿照范文續(xù)編故事，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作各有特色，精彩而有趣。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生既是作者，又是編輯；既是設(shè)計(jì)師，又是美術(shù)師。在教學(xué)中 ，教師要讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取真理，在探索中增長才干，發(fā)展創(chuàng)新能力。這時(shí)它們?cè)撛趺崔k？我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小老鼠和小松鼠迷路時(shí)的著急心情，讓同學(xué)們想辦法幫幫它們。教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組織成“蒲公英”、“蒼耳”、“豌豆”三個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)要求，自己看老師的課件，查閱老師已準(zhǔn)備好的大量資料，自讀自學(xué)，小組討論，合作學(xué)習(xí)，讓他們自己去探索，自己找到答案，學(xué)習(xí)效果很好。通過這樣反復(fù)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的探索性不斷得到發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》； 2. 劉涵支、劉浩《信息技術(shù)教育全書》； 3. 陳明祺《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力》； 4. 瞿勇勇《對(duì)信息技術(shù)與語文整合中若干問題的思考》。作為教師還需要不斷思考，不斷探索，不斷提高自身的知識(shí)水平和應(yīng)用水平。教師特地安排一節(jié)課時(shí)間讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，并發(fā)表自己的見解。 進(jìn) 入虛擬環(huán)境，實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，大膽探索。 創(chuàng)設(shè)虛擬創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探索性。在開放而有活力的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性得到了發(fā)展。我要求學(xué)生編一份以奧運(yùn)為主題的小報(bào)。 網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，而開放又有活力的語文課堂應(yīng)該有機(jī)地、較為完美地融合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)低年級(jí)的看圖寫話時(shí)，我利用校園網(wǎng)絡(luò)，將組成圖的元素（動(dòng)物、人物、背景等 小圖片）提供給學(xué)生。充分利用計(jì)算機(jī)的這一特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決各種問題，從而培養(yǎng)自己的
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