運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學提高教學質量-運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化--展示頁
2024-11-14 21:16本頁面
【正文】 三） 實驗目標 ： 優(yōu)化教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，優(yōu)化教法、學法、構建現(xiàn)代教育技術條件下的個性化、高效益的教學模式，為學生的終身學習實基礎。 通過引進和開發(fā)，不斷充實信息資源庫，以利于教學。 優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)建新型的示范窗口學校，發(fā)揮輻射作 用。 整體設計方案：我們把系統(tǒng)論、信息論、控制論的一些思想應用于教學活動。 根據(jù)教材及信息資源庫的資料，確定哪些知識點需要運用何種媒體，如投影、錄像、課件、實物等。 （五） 、 實驗變量的操作與控制或排除?，F(xiàn)代教育技術環(huán)境下的教育教學理 論、學習理論、教學原則、教學程序及實施策略（即正確運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化整合“ 學生、教師、教材、媒體 ” 課堂教學四要素 ） 。主要采用兩種方式引入，一是利用現(xiàn)代教育技術在復習舊知的基礎上找出新舊知識的銜接點，承上啟下地展開教學；二是利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，調動學生的參與意識，激發(fā)學生興趣，激起學習欲望。首先利用現(xiàn)代教育技術進行直觀教學，引導學生展開想象，幫助學生形成正確的表象，再結合討論、操作，化解學習重點，突破難點，最后總結規(guī)律，并將學過的知識系 統(tǒng)化、條理化，納入學生已有的知識體系中。運用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設更多的主動參與學習的機會和練習的時間，通過練習加深對知識的理解，達到鞏固提高的目的，同時也為教師提供更多的反饋信息。因變量是研究結果的反應變量，是自變量作用與研究對象后出現(xiàn)的教育結果。 教師要充分發(fā)揮主導作用，為學生自主能動學習創(chuàng)造條件和氛圍；引導學生利用知識遷移，并通過與同伴間的合作開闊思維，增長知識；鼓勵學生敢質疑、敢猜想、敢評價、敢創(chuàng)新。 無關變量。本實驗研究所遇到的無關變量主要有：學生的差異性，教師的教學組織能力、研究態(tài)度，學生及家長的心理因素等。 （ 2） 對實驗教師的選擇，我們也是選擇 了在信息技術方面掌握較好的教師，主要分布在年輕教師和中年教師之中 ，他們與其他教師 的主要 差異 表現(xiàn)在：教學時間相對比較短，經(jīng)驗不夠豐富，其他教學能力并無明顯差異 。 六、實驗步驟 ： 準備階段 ① 確定研究的課題和課題組成員。 ③ 開展學習培訓，采取 “ 走出去 ” 和 “ 請進來 ” 的方式。 實驗階段 ① 按學科教材的內容和學生心理特點、實際情況，探索運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學的基本途徑。 深化階段 ① 構建 “ 現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，以學生為中心 ” 的各種新的教學模式。 ③ 匯總材料，進行總結回顧，對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理，在此基礎上撰寫課題實驗報告。從信息論的觀點來看，學校環(huán)境應建成為方便師生獲取各種信息的環(huán)境。我校 相繼 建成 綜合教學 大樓，校園網(wǎng) 、多功能報告廳等，本學期學校建成班班通 ，使每個教室都成為多媒體電教室。 教育教學信息資源庫的建置開發(fā) 我們的目標是建置一整套適應學生充分參與和自主學習的互動環(huán)境及實用的有本校特色的教育教學信息資源庫。 過硬的硬件沒有軟件與其相配備使用，好似 “ 無米之炊 ” 。 ② 輸入教師的個人信息資源。我們要求教師在備課時將自己的 課件、素材 等通過電腦輸入校園網(wǎng)，初步形成信息資源庫，實現(xiàn)師師、師生、生生之間的互動、協(xié)作及資源共享，并在使用過程中不斷充實、修改、完善、提高。 教師可根據(jù)自己的需要，從 Inter下載信息資源輸入校園網(wǎng)中，完善信息資源庫?，F(xiàn)代教育技術帶給教育領域的不僅是全新的手段、方法、技術，而且影響到教育觀念、體制、模式、內容等全方位的徹底變革。計算機技術的發(fā)展應用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。教師的教學設計必須運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，也不是資源，是教師 —— 是教師的素質。 “ 一流的學校要有一流的教師支撐 ” 。綜上所 述，我們認為 21世紀的合格教師除職業(yè)道德素養(yǎng)、教學業(yè)務能力外，還應具備這幾方面基本素養(yǎng)：懂得現(xiàn)代教育技術的基礎理論和知識；具有操作和使用常規(guī)現(xiàn)代教育媒體的能力；具有運用現(xiàn)代理論進行教學設計的能力；具有駕馭現(xiàn)代課堂諸多因素的能力；具有設計制作評價音像教材、電子教材的能力；具有較強的教研能力及文字、口語表達等能力。為此，我校采取了三管齊下的系統(tǒng)培訓方案：一是學習現(xiàn)代教育理論和先進的教育思想；二是學習教育技術的基本理論與教學設計原理，為探索以 學生為中心的新的教學模式奠定基礎；三是熟練掌握媒體的操作技能，提高課件的制作能力。它具有實踐性，從教學實踐中產(chǎn)生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。其教學 模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。 我校課題組以上述理論為指導，堅持學生為主體、教師為指導的原則，經(jīng)過一段時間的探索研究
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1