合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化古詩教學(xué)大全(編輯修改稿)
2024-11-14 18:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易，而且樂意學(xué)、勇于思維、敢于創(chuàng)造?？傊趯嵺`中我們深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]《音樂教學(xué)論》郭聲健湖南文藝出版社,2004年12月 [2]《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理/何工首都師范大學(xué)出版社 ,2000年版[3]《音樂教育與教學(xué)法》（修定版）謝嘉幸 郁文武 高等教育出版社, 2006年10月[4]《音樂教育心理學(xué)概論》趙宋光上海音樂出版社,2003第三篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文“開放式”教學(xué)初探運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文“開放式”教學(xué)初探《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。近些年來，計算機(jī)和教育網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入校園，這就為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革提供了硬件保障。當(dāng)今，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指南，在加大語文課程改革力度和深度方面，在更好地進(jìn)行優(yōu)化開放式語文教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。開放式的教學(xué)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離社會生活實際的窘迫境地。大量的語文教學(xué)實踐證明，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建語文“開放式”教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加快人才成長的步伐。一、教學(xué)環(huán)境的開放充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，學(xué)生可以在學(xué)校、家庭、社會利用上網(wǎng)機(jī)會學(xué)習(xí)語文，拓展語文教學(xué)時空范圍，共享語文教育資源，力求營造圖文并茂、聲情并舉、生動活潑、利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。我所任教的學(xué)校是縣城內(nèi)的實驗小學(xué)，多數(shù)學(xué)生家里有電腦，雖然家長不希望學(xué)生上網(wǎng)，怕孩子們玩游戲或者瀏覽不良網(wǎng)站，但是我與信息技術(shù)教師一起研究，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)，與學(xué)生約法三章，與家長勤于溝通，爭得理解與支持，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)站學(xué)習(xí)的重要性，也能提高他們學(xué)習(xí)語文的良好興趣。比如，我經(jīng)常布置一些讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索作者的情況、單元主題的相關(guān)內(nèi)容、課后拓展的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在家辦手抄報時，網(wǎng)絡(luò)更為他們插上了雙翼，同時，也增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，較好地提高了語文綜合能力，大大提高了語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)毛筆書法時，有很多學(xué)生看著名書法家田英章老師的書法教學(xué)視頻，受益匪淺，學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，這種做法也得到了家長的認(rèn)可。二、教學(xué)內(nèi)容的開放多媒體的教學(xué)，為學(xué)生選擇符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，使作品體現(xiàn)出自己獨有的特色體驗，達(dá)到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀效果。近兩年，學(xué)校為每班配備了電腦和投影，為學(xué)生更好地搜集教學(xué)資源，增加對教學(xué)內(nèi)容的理解感悟提供了堅實的保障。我們不用像以前那樣進(jìn)行多媒體教學(xué)要提前預(yù)約多媒體教室或者由學(xué)校來安排時間了，我經(jīng)常完善多媒體課件的內(nèi)容，努力做到求實效不花哨。比如我在教學(xué)《海上日出》這一課時，在沒有媒體教學(xué)設(shè)備時，基本上是教師聲情并茂的講述來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的學(xué)生來說，要達(dá)到身臨其境的感覺是不可能的，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象實際上是一紙空談。所以，我們在上這一課時，我通過上網(wǎng)查找相關(guān)的大海及海上日出的視頻，然后進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的開放式教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們的想象力，也很好地引領(lǐng)他們熱愛自然的情感，有效地提高了學(xué)生的語文能力。三、教學(xué)方式的開放教學(xué)方式不能總是老一套，應(yīng)該是班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)等多種形式并存，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由自在的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，易于個性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。事實證明，多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具有很大的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優(yōu)美的畫卷，語言也非常優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到桂林山水的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。再如，執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現(xiàn)一團(tuán)烈火將邱少云整個包圍住的畫面，生動再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛身臨其境?？赐暌曨l后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面中邱少云的目光、神情動作展開想象：邱少云當(dāng)時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。四、教學(xué)方法的開放教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，將原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授方
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