【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)學生勤于思考，從而使他們懷著對知識的渴求走進物理世界。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生學習物理的能力?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論認為：現(xiàn)實世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個人決定的。學習是主動建構(gòu)對輸入信息的解釋，通過與自己已有知識和經(jīng)驗的對照、刪除、添加和重組來完成。而且，我們今天處的信息時代，要獲取更多的知識，只有掌握良好的學習方法才能駕駛飛速增長的具體知識，只有“會學”才能“學會”，只有會學，學生自主學習才會真正成為現(xiàn)實。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以節(jié)省物理課堂教學時間。實踐表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時間。這就為協(xié)調(diào)教師的教和學生的學提供了很大的空間，我們可以在課堂教學中用更多的時間啟發(fā)、誘導、點撥、指導學生，讓學生有更多的機會討論、思考、探索有關(guān)物理問題，主動參與物理課堂教學，從而切實加強師生交流活動與協(xié)商學習，加強對學生學習物理方法的指導，教會學生學會學習物理，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習物理的能力。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的知識形象化、具體化 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意。在物理教學中，我們經(jīng)常會遇到有些知識看起來簡單，由于概念抽象，要講清楚卻要花費很大的力氣。利用多媒體視頻資料演示，讓學生通過認真觀察，在教師的指點下，很容易將抽象的知識具體化。例如：在講授《連通器》一課時，船閘的工作應運了連通器的原理，但在我們的生活中不能直觀地看到，致使學生難以理解這個過程，但通過視頻會很直觀地看到船通過船閘由上游通往下游的過程，非常形象、直觀，使學生輕松的掌握了連通器在生活中的應用。再如：探究《凸透鏡成的像規(guī)律》時，通過視頻讓學生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點、焦距及成像情況，還可以看到應用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把抽象的知識變得形象、生動，同時利用圖像的動態(tài)變化以及聲音效果等都能給學生以新穎的視覺和聽覺效果，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變“教師滿堂灌”的教學方式，改進了傳統(tǒng)的教學手段的不足，同時也很大程度地減小了教學梯度，學生易于接受、樂于接受，教學比以往更直觀、更省力了。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學難點、重點。初中物理教材中有許多抽象復雜的物理知識，學生因時間和位置的限制而難以理解，這是我們教學的難點,更是學生進行自主學習物理的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學手段在教學的難點上很難有所突破，消除學生學習的障礙也比較困難，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用就可以突破傳統(tǒng)教學手段在方法、時間、空間和地域上的限制。通過多媒體計算機技術(shù)可以分解教學難點，模擬動畫，做到化抽象為具體、化復雜為簡單、化遠古為眼前，最終達到化難為易，從而便于學生易于理解、記憶和掌握的目的?？傊?，作為教學主導的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣才能有效地激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，使學生參與物理教學意識更強，對物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對有效促進實驗教學的改革，推動學生研究性學習的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學過程，提高學生的整體素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考資料：《初中物理新課標》《初中物理新教材教學參考書》《學校教育學》第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的運用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的運用湖北武漢黃陂一中楊建國國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币髲V大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。其中，應用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括多媒體計算機技術(shù)、電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。在普通中小學的語文教學中，我們運用的主要是多媒體計算機技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合大致經(jīng)過了以下三個發(fā)展階段：第一個階段是二十世紀九十年代以前，只有少數(shù)語文教師使用幻燈、投影、錄音機等輔助教學。大規(guī)模的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合基本上不存在。第二個階段是從1996年奔騰Ⅱ型計算機誕生開始到現(xiàn)在，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI，也稱多媒體輔助教學）正式跨入語文教學領(lǐng)域，主要是開發(fā)和應用CAI課件和軟件，把計算機作為一種工具，將計算機與語文教學相整合。第三個階段是從二十一世紀開始，重點是網(wǎng)絡(luò)輔助教學，使網(wǎng)絡(luò)共享資源成為語文課程資源的重要內(nèi)容，語文學習的資源更廣，延伸更遠，方式更活。標志性的口號是“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”。①建網(wǎng)（硬件）：建校園網(wǎng)（內(nèi)網(wǎng)），建多媒體電子辦公室和多媒體教室，實現(xiàn)辦公室與辦公室、教室與教室、辦公室與教室之間網(wǎng)絡(luò)互通；連接寬帶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，實施“校校通”工程。（多媒體教室圖片）②建庫（軟件）：建網(wǎng)上教育資源庫（內(nèi)庫和外庫）。③建隊伍（師生）：對教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習，試驗遠程教學模式。目前仍處于積極探索實驗階段，發(fā)展勢頭很猛。網(wǎng)絡(luò)輔助教學的重頭戲是教育部確定的“校校通”工程，其目標是：用510年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。我國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的課程整合經(jīng)過十幾年、三個階段的發(fā)展，計算機輔助教學、網(wǎng)絡(luò)輔助教學齊頭并進，并且相互滲透和融合，正面臨一個前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。在這樣的大環(huán)境中，語文教學也取得了重要的進步。二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科課程整合的優(yōu)越性。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(CAI)在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用計算機輔助教學的。計算機輔助教學不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生學習的求知欲、活躍學生的思維、拓展學生的想像力，而且在提高語文課堂教學效果、優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在閱讀教學中，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、可動能變、形象直觀的特點，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，獲得較佳的教學效果。與傳統(tǒng)教學相比，計算機輔助教學有巨大的優(yōu)勢：增加語文課堂容量，學生單位時間所獲取的語文知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教學無法相比的。大量課文背景知識、作家作