【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)學(xué)生勤于思考，從而使他們懷著對知識(shí)的渴求走進(jìn)物理世界。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)世界是客觀存在的，但對其理解和賦予意義是由每個(gè)人決定的。學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)對輸入信息的解釋，通過與自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的對照、刪除、添加和重組來完成。而且，我們今天處的信息時(shí)代，要獲取更多的知識(shí)，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法才能駕駛飛速增長的具體知識(shí)，只有“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”，只有會(huì)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以節(jié)省物理課堂教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐表明，大約可節(jié)約百分之二十至五十的時(shí)間。這就為協(xié)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的空間，我們可以在課堂教學(xué)中用更多的時(shí)間啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)討論、思考、探索有關(guān)物理問題，主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)，從而切實(shí)加強(qiáng)師生交流活動(dòng)與協(xié)商學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)物理的能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的知識(shí)形象化、具體化 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，如可視性差的實(shí)驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有些知識(shí)看起來簡單，由于概念抽象，要講清楚卻要花費(fèi)很大的力氣。利用多媒體視頻資料演示，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，在教師的指點(diǎn)下，很容易將抽象的知識(shí)具體化。例如：在講授《連通器》一課時(shí)，船閘的工作應(yīng)運(yùn)了連通器的原理，但在我們的生活中不能直觀地看到，致使學(xué)生難以理解這個(gè)過程，但通過視頻會(huì)很直觀地看到船通過船閘由上游通往下游的過程，非常形象、直觀，使學(xué)生輕松的掌握了連通器在生活中的應(yīng)用。再如：探究《凸透鏡成的像規(guī)律》時(shí)，通過視頻讓學(xué)生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距及成像情況，還可以看到應(yīng)用Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒體輔助授課能把抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，同時(shí)利用圖像的動(dòng)態(tài)變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新穎的視覺和聽覺效果，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“教師滿堂灌”的教學(xué)方式，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，同時(shí)也很大程度地減小了教學(xué)梯度，學(xué)生易于接受、樂于接受，教學(xué)比以往更直觀、更省力了。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。初中物理教材中有許多抽象復(fù)雜的物理知識(shí)，學(xué)生因時(shí)間和位置的限制而難以理解，這是我們教學(xué)的難點(diǎn),更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理的障礙。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)的難點(diǎn)上很難有所突破，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙也比較困難，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在方法、時(shí)間、空間和地域上的限制。通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以分解教學(xué)難點(diǎn)，模擬動(dòng)畫，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化遠(yuǎn)古為眼前，最終達(dá)到化難為易，從而便于學(xué)生易于理解、記憶和掌握的目的?？傊鳛榻虒W(xué)主導(dǎo)的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識(shí)、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生參與物理教學(xué)意識(shí)更強(qiáng)，對物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，推動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考資料：《初中物理新課標(biāo)》《初中物理新教材教學(xué)參考書》《學(xué)校教育學(xué)》第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用湖北武漢黃陂一中楊建國國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，“面對社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币髲V大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合的現(xiàn)狀。現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在普通中小學(xué)的語文教學(xué)中，我們運(yùn)用的主要是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合大致經(jīng)過了以下三個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段是二十世紀(jì)九十年代以前，只有少數(shù)語文教師使用幻燈、投影、錄音機(jī)等輔助教學(xué)。大規(guī)模的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合基本上不存在。第二個(gè)階段是從1996年奔騰Ⅱ型計(jì)算機(jī)誕生開始到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI，也稱多媒體輔助教學(xué)）正式跨入語文教學(xué)領(lǐng)域，主要是開發(fā)和應(yīng)用CAI課件和軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與語文教學(xué)相整合。第三個(gè)階段是從二十一世紀(jì)開始，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)共享資源成為語文課程資源的重要內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的資源更廣，延伸更遠(yuǎn)，方式更活。標(biāo)志性的口號(hào)是“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍”。①建網(wǎng)（硬件）：建校園網(wǎng)（內(nèi)網(wǎng)），建多媒體電子辦公室和多媒體教室，實(shí)現(xiàn)辦公室與辦公室、教室與教室、辦公室與教室之間網(wǎng)絡(luò)互通；連接寬帶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)施“校校通”工程。（多媒體教室圖片）②建庫（軟件）：建網(wǎng)上教育資源庫（內(nèi)庫和外庫）。③建隊(duì)伍（師生）：對教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，試驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。目前仍處于積極探索實(shí)驗(yàn)階段，發(fā)展勢頭很猛。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重頭戲是教育部確定的“校校通”工程，其目標(biāo)是：用510年時(shí)間，使全國90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。我國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的課程整合經(jīng)過十幾年、三個(gè)階段的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)齊頭并進(jìn)，并且相互滲透和融合，正面臨一個(gè)前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。在這樣的大環(huán)境中，語文教學(xué)也取得了重要的進(jìn)步。二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的優(yōu)越性。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的想像力，而且在提高語文課堂教學(xué)效果、優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。在閱讀教學(xué)中，利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、可動(dòng)能變、形象直觀的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，獲得較佳的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有巨大的優(yōu)勢：增加語文課堂容量，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的語文知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的。大量課文背景知識(shí)、作家作