【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息，提高學(xué)生能力”作為一種嶄 新的教育理念、教育策略和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。今后我們 將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)方向，深入進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的研究 與實(shí)踐，努力探索培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的行之 有效的方法，使信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有效整合從課堂教學(xué)延伸到課外各個(gè)地方。參考文獻(xiàn)[1] [M].貴州:廣西教育出版社，2002.[2] [M].上海:上海外語(yǔ)教育出版,2002.[3] [J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007,(5).[4] 教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.[5] [M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.[6] [J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,（9）.[7] 王立非 《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論》[M].上海：上海教育出版社, 2001.[8] 趙麗.《論多媒體英語(yǔ)教學(xué)的歷史和優(yōu)勢(shì)》[D].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008.第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用2010淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用桃源縣第九中學(xué)謝一彰印國(guó)輝運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，呈現(xiàn)、傳遞和處理語(yǔ)文教育教學(xué)信息，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松的環(huán)境和氣氛中，高效率、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。它的最大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄罂菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)，形象生動(dòng)具體的呈現(xiàn)出來(lái)。能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提供了更為有效的條件。它不但能在傳授知識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且能在訓(xùn)練技能活動(dòng)中提高學(xué)生的能力技巧。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試：一、“聲畫(huà)”并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展多角度多側(cè)面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幻燈、錄相教學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學(xué)氛圍，這在閱讀教學(xué)中正是學(xué)生感知形象，激發(fā)興趣、開(kāi)拓思維、啟迪智力的方法。朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中的一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文和學(xué)講普通話。早讀時(shí)間或課堂上放課文朗讀帶，學(xué)生或聽(tīng)或跟著讀。聽(tīng)能集中注意力，最大限度地體會(huì)文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高，因?yàn)檎n文錄音無(wú)論在字音、重音、停頓方面都比較規(guī)范準(zhǔn)確，可給學(xué)生起示范作用。有些課文沒(méi)有朗讀帶，就自己錄制，讓普通話說(shuō)得好的、朗讀有特色的同學(xué)來(lái)朗讀并錄下來(lái)，播放給大家聽(tīng)，讓學(xué)生客觀冷靜地對(duì)朗誦結(jié)果進(jìn)行分析鑒別。無(wú)論是聽(tīng)者，還是朗讀者都有極濃的興趣，聽(tīng)者受益，朗誦者有成就感，有自信心，興趣盎然。教《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，我選了幾個(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)反復(fù)閱讀教材，理解劇情，深入角色，并指導(dǎo)他們分角色“表演”，然后將他們的朗讀錄下來(lái)，上課時(shí)放給大家聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著本班同學(xué)的“表演”，對(duì)陌生而感到枯燥的課文極感興趣，對(duì)陳市長(zhǎng)、齊仰之等人物形象也有了較深的理解。又如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將盧溝橋的形貌、欄桿、石獅等用幻燈顯示，使“盧溝曉月”展示在眼前，再配以朗誦，聲畫(huà)并貌，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。二、活化資源，發(fā)展形象思維由于電教媒體特殊功能，可以突破時(shí)間、空間限制，運(yùn)用色彩、聲音、形象等多種手段，為學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文閱讀世界，增強(qiáng)了教學(xué)中直觀性和趣味性。學(xué)生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽(tīng)、覺(jué)，在此基礎(chǔ)上形象思維獲得發(fā)展。依賴大量生動(dòng)有趣的視、聽(tīng)、覺(jué)形象，來(lái)獲得較為膚淺的概念和直接經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理特點(diǎn)。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠給學(xué)生提供具體生動(dòng)形象，從而促進(jìn)他們形象思維的發(fā)展。如在教學(xué)中，對(duì)有些課文，利用幻燈使圖文并茂，再借助錄音使聲畫(huà)同步，從中巧設(shè)疑難，創(chuàng)造問(wèn)題情境，則可激發(fā)學(xué)生思維。如教學(xué)《白毛女》、《蘇州園林》等課文時(shí)，把從電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來(lái)放給學(xué)生看，能將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的東西形象化，還有些課文是電視連續(xù)劇中的某一集內(nèi)容。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》（《紅樓夢(mèng)》）、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（《水滸傳》）、《出師表》中的“三顧茅廬”和“白帝城托孤”（《三國(guó)演義》）等，教學(xué)這些課文時(shí)，先將這些片斷放給學(xué)生看。而這些是資源是已有的，只要順手“拿來(lái)”，即為所用。在《聽(tīng)潮》一文教學(xué)中，綜合運(yùn)用了錄音、影視、音響、圖片等多媒體。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，將豐富聽(tīng)、視形象直觀地展示在學(xué)生面前。通過(guò)學(xué)生的直接思維、發(fā)散思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的飛躍，實(shí)現(xiàn)靈魂的飛升。教學(xué)伊始，放起小提琴協(xié)奏曲《梁?！返匿浺?，在此背景上，第一長(zhǎng)笛吹出秀麗的華彩樂(lè)段，雙簧管寧?kù)o柔聽(tīng)的音響奏出了優(yōu)美的抒情旋律，似夜幕徐降??此時(shí)，《聽(tīng)潮》的課文錄音隨之播放，學(xué)生聆聽(tīng)著樂(lè)曲引子和鳴下的文段（1～3），思緒飄飛，心靜沉寂。為了激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生進(jìn)入作品佳景，老師抓住《聽(tīng)潮》5～7段語(yǔ)言的色彩性，繪制色彩鮮明的幻燈片，利用幻燈片的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，將文字圖象化，此時(shí)樂(lè)曲奏出輕松愉悅的旋律，營(yíng)造出一種靜謐的氛圍。學(xué)生屏聲靜息，領(lǐng)略著“幽靜的和平的愉悅的神秘?！碑?dāng)樂(lè)曲奏出如訴如泣的沉吟時(shí)，課文錄音進(jìn)入8～12段。為了激起學(xué)生大膽想象和充分地聯(lián)想，在朗讀到13～14段時(shí)，將剪掉好的錄像片放映出來(lái)：海面上晃動(dòng)著銀龍一般的波濤??當(dāng)音樂(lè)急轉(zhuǎn)直下，板鼓聲聲逼催。屏幕上放映出錄像片：激流洶涌，驚濤駭浪??構(gòu)成驚心動(dòng)魂的場(chǎng)景。在強(qiáng)烈的音響與直覺(jué)的圖畫(huà)刺激中，學(xué)生的形象思維被激活，學(xué)生情緒隨之起伏，隨之震撼。通過(guò)這些電教手段，把文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，刺激了學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效培養(yǎng)了形象思維，從而加深了課文內(nèi)容的深入理解。三、借“機(jī)”生“蛋”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在作文教學(xué)中，根據(jù)作文訓(xùn)練要求，巧用電教媒體，強(qiáng)化生活情景，向?qū)W生提供具體的形象的寫(xiě)作素材，可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活的缺陷，使他們有話可說(shuō)，有情可抒。首先將按作文訓(xùn)練要求，將作文訓(xùn)練內(nèi)容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現(xiàn)一幅或幾幅畫(huà)面，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，畫(huà)面中哪些是主體，哪些是