【正文】 動消極，不能充分應用多媒體信息技術(shù)對英語教學的促進作用得到了教師和學生的充分肯定，但是在實際教學中對于 信息技術(shù)的態(tài)度還比較被動，很難改變傳統(tǒng)的教學方式，接受現(xiàn)代信息技術(shù)。而使用多媒體需要提前設計好課件,對于學生隨時出現(xiàn)的問題 不可能考慮周全，面面俱到。不過，由于諸多因素的 影響，多媒體在運用過程中還存在著一些令人不滿意的地方。例如在教初三的課文 lesson31 peace at 時，我采用“任務型閱讀”的教學模式，提前做好課件，針對課文內(nèi)容，設計了幾個任務：有聽錄音回答問題；有快速閱讀課文回答問題；還有課后練習等等。（三）能使教學內(nèi)容呈現(xiàn)更直接、形象、生動運用多媒體教學，能夠讓詞匯、句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新 單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的發(fā)音、詞義、句子的結(jié)構(gòu)和語法功能，既清楚又生動。愛因斯坦說過“興 趣是最好的老師”，它對于學習起著催化劑的作用。關鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中英語；課堂教學二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代、是信息化的時代。第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語課堂教學中的運用[小編推薦]淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語課堂教學中的運用摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學已被廣泛使用在英語課堂教學中，這無 疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。在這瞬息萬變的信息時代里，如何把 以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具，協(xié)調(diào)教師、學生、教育 內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的關系，使整個教學系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精 神和運用英語交際的能力是廣大英語教育工作者共同研究的課題。運用計算機多媒體技術(shù)就可以激發(fā)學生 的興趣，它可以提供許多語言素材，為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，為交際 英語提供了素材和情景，大大提高學生對語言的學習興趣，提高了教學效果。例如在教動物的單詞時，我從網(wǎng)上找來了很多動物的圖片，有聲音，有動作，這些生動形象的圖片一下就把學生吸引住了，激發(fā)了他們學習認識這些小動物的興趣，也很 快記住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig 等，大大提高了他們學習英語的興 趣和學習英語的效率。利用多媒體輔助 教學，我節(jié)約了大量的板書時間，還為今后的復習留下永久的材料，加深學生對語言知識的 理解，減少了教學難度。下面是我自己在教學實踐過程 中的一些個人看法：（一）過分追求聲像效果，分散了學生的注意力課件主要是以聲音和圖像構(gòu)成的，但有時生動的畫面往往分散了學生的注意力，學生的好 奇心被畫面所吸引，學生的新鮮感容易取代他們對學習重點的把握。如果這樣，整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒 體課件。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，﹪的學生都很肯定在英語教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，表示非常喜歡，很感興趣；英語教 師也充分認可現(xiàn)代信息技術(shù)對英語教學的有效輔助作用，充分肯定信息技術(shù)對學生英語學習興趣的激發(fā)、注意力維持、創(chuàng)設情境、達成教學目標等方面以及提高學生英語水平的有效作 用。利用軟 件進行動畫處理后，將課本中的靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，大大提高了學生的積極性，有效地 提高了課堂效率。 in 首先，用幻燈片向?qū)W生展示幾組海倫?凱勒的照片，讓學生們猜猜是誰，以激發(fā)學生對 這堂課的學習興趣。.Listening 在整體理解課文的基礎上，聽說活動的目的是要深化對語言的理解，并通過對語言知識 的運用，把理解與運用有機地結(jié)合起來。老師可以采用讓 學生個別、小組、全體競賽等方式來檢查聽讀效果。這樣學生將感性認識上升到理性認識，分析、綜合、比較課文材料，從而加深 對課文的理解。讓英語學習不再乏味。它會在英語的聽、說、讀、寫等方面全面提高學 生駕馭語言的能力，是教師的好助手，也是提高課堂效率的重要方法之一。（四）在培養(yǎng)跨文化交際能力方面的應用英語是一門語言，語言是文化的重要載體, 有豐富的文化內(nèi)涵, 它反映了一個民族歷史 文化發(fā)展的軌跡。同時, 多媒體課件也具 有極強的表現(xiàn)力, 它可以對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小, 借助 視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過程與現(xiàn)象。四、信息技術(shù)與英語教學的整合對教師提出的要求（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念 英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教 學觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學模式，通過構(gòu)建新型教學模式，促進現(xiàn)代教 育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為 社會培養(yǎng)新型人才。掌握多媒體網(wǎng)絡化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡教學，不僅要具備普通教學的 基本素質(zhì)，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、影視技術(shù)等方面的基本知識，強化 網(wǎng)絡意識和網(wǎng)絡文化適應意識；應富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學監(jiān)控能力，有效地解 決教學中出現(xiàn)的種種問題。教師在整合教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積 極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。參考文獻[1] [M].貴州:廣西教育出版社，2002.[2] [M].上海:上海外語教育出版,2002.[3] [J].中小學教學研究，2007,(5).[4] 教育部.《英語課程標準解讀》［M］.北京：北京師范大學出版社,2011.[5] [M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學出版社，1999.[6] [J].四川教育學院學報，2004,（9）.[7] 王立非 《現(xiàn)代外語教學論》[M].上海：上海教育出版社, 2001.[8] 趙麗.《論多媒體英語教學的歷史和優(yōu)勢》[D].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，2008.第二篇：淺談語文課堂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用2010淺談語文課堂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用桃源縣第九中學謝一彰印國輝運用現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂教學，是運用現(xiàn)代教育媒體，呈現(xiàn)、傳遞和處理語文教育教學信息，優(yōu)化教育教學過程，使學生在輕松的環(huán)境和氣氛中，高效率、高質(zhì)量地獲取知識、訓練能力、培養(yǎng)語文素質(zhì)，形成優(yōu)良個性品質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐過程。在語文閱讀教學和作文教學中，我們進行了一些有益的嘗試：一、“聲畫”并茂，激發(fā)學習興趣在課文閱讀教學中恰當?shù)剡\用幻燈、錄音、錄像、計算機等多媒體，巧設疑難，創(chuàng)設問題情景，開展多角度多側(cè)面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學生學習語文的興趣，幻燈、錄相教學會在課堂上營造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學氛圍，這在閱讀教學中正是學生感知形象，激發(fā)興趣、開拓思維