【正文】 質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。賦予小組長(zhǎng)批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化；賦予小組長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革案例初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革案例淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)摘要: 在小組學(xué)習(xí)中，每小組都有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。因而他們能夠快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：what’s this?It’s a /an?What color is it? 這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。初中學(xué)生剛從小學(xué)升入初中的學(xué)習(xí)，他們還具有兒童的樂于玩游戲的天分，對(duì)課堂的投入以個(gè)人的興趣為主。因此在初一英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)我經(jīng)常采用“群學(xué)”的教學(xué)方式。此時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)時(shí)要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。接著展示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)一定要具體、明確。現(xiàn)在我的課堂環(huán)節(jié)如下：。幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說(shuō)是英語(yǔ)課堂改革成功的關(guān)鍵。初一許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。于是我積極參加學(xué)校組織外出培訓(xùn)活動(dòng)，帶頭上先行課，做到理論積極聯(lián)系實(shí)際。一、明確英語(yǔ)課改目標(biāo)，更新課堂教學(xué)得理念?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。旨在提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)21世紀(jì)的英語(yǔ)人才。第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革初探心得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革初探心得烏蘇市第五中學(xué) 何桂英[摘 要]傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著較多弊端。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 ； 教學(xué)改革 ；探究 作為一線教師，在我過(guò)去初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。因此我們學(xué)校開展了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，要求英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。二、從思想上充分理解初一學(xué)生的心理，正確看待他們課堂上的每一個(gè)美麗的“錯(cuò)誤”，并帶領(lǐng)他們改錯(cuò)。因此，我在課堂教學(xué)中為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂留給學(xué)生。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)情和所學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間，這樣讓學(xué)生先學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓他們小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，從而達(dá)到“兵教兵”的目的。這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如模仿打電話的情景, “act and say”(用表演的方式猜單詞)等小游戲，能使所學(xué)的語(yǔ)言材料更加真實(shí)，使扮演者和觀看者身臨其境，更好培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)造力。這樣做，清除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。我能夠讓大部分學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學(xué)到了大量的知識(shí)。我要求各組組長(zhǎng)要隨時(shí)留心同組組員，幫助解決組員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小組長(zhǎng)合作交流批閱權(quán)責(zé)任心 監(jiān)督權(quán)一、案例背景肖伯納說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式?！蹦?？我想答案應(yīng)該是肯定的。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。（二）要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。其實(shí)這是我們的孩子極不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。（三）賦予小組長(zhǎng)批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。即便是批評(píng)或指正，在小組成員看來(lái)也是能夠接受的，而不會(huì)傷了自尊。特別有些組員學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長(zhǎng)小心“照顧”，用平和的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認(rèn)真作業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以由每一位同學(xué)輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，分別給他們發(fā)揮特長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。而小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)又跟全組同學(xué)的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。四、案例反思小組長(zhǎng)的培養(yǎng)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是我們應(yīng)該看到一個(gè)優(yōu)秀小組長(zhǎng)給我們教師帶來(lái)的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時(shí)促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，我堅(jiān)持激勵(lì)原則，對(duì)小組長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)，課堂上要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給小組長(zhǎng)一些“特權(quán)”，比如表現(xiàn)好的組長(zhǎng)可以上臺(tái)操作電腦，可以負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物，可以優(yōu)先涂卡片等，學(xué)生們對(duì)小組長(zhǎng)都投來(lái)羨慕的眼光，這樣對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)也帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)小組長(zhǎng)也更加熱愛自己的這個(gè)工作。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我非常關(guān)注學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交際練習(xí)獲得語(yǔ)言能力。有為課堂”的淺讀，實(shí)質(zhì)它所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開放、多元來(lái)概括。其真諦是不僅滿足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于我們學(xué)校辦得有特色，獲得成功。想起《中國(guó)教育報(bào)》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。我們沐浴著課堂改革的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。一、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó) 力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)雙邊共同活動(dòng)，創(chuàng)造和諧、愉快的情境實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共 振，使學(xué)生從“讓我學(xué)”走向“我要學(xué)”的活動(dòng)。英語(yǔ)的興趣和求知感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索知識(shí)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是吸取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)口頭交際是學(xué)習(xí)的目的。在“說(shuō)”的 訓(xùn)練中教師要注意觀察，推測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，及時(shí)加以矯正、補(bǔ)救，幫助 學(xué)生減少心理壓力，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這些活動(dòng)能使學(xué)生多角度、多方位地觀察世界，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料?；卮鸶兄x的話還可以用That’s 39。實(shí)踐證明：只要教學(xué)方法有利于學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)識(shí)觀，我們都可以用。另外學(xué)習(xí)英語(yǔ)少不了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地傳給學(xué)生；提醒學(xué)生注意中國(guó)與美國(guó)、英國(guó)等外國(guó)人的不同生活習(xí)慣，引起學(xué)生的好奇心；還可以適當(dāng)做一些英語(yǔ)小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣當(dāng)前英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式應(yīng)是由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，所以我們老師的觀念也要隨之而轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。我作為華十中的一位骨干教師，對(duì)于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力，過(guò)度依賴?yán)蠋?。通過(guò)培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在