【正文】 掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?？傊?，教學(xué)的根本，不僅是把外在的知識傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴(kuò)大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。這種在實(shí)際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)語言材料的能力，有利于鍛煉學(xué)生處理人際關(guān)系的本領(lǐng)，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有利于培養(yǎng)開朗性格，善解人意的美德。s aIl right．在回答Thank you表示感謝時(shí)可以講，而在回答I39。我們 在開展Free talk活動，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓(xùn)練 學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。英語的綜合訓(xùn)練也要增加訓(xùn)練量，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展、加深尤其是重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定量句型，做到脫口而出。把語言作為交際的工具，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握通過語言進(jìn)行交際，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。新課進(jìn)行中全班進(jìn)行Pair work和Group work，達(dá)到訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的目的。培養(yǎng)能力的教學(xué)應(yīng)提倡以學(xué)生為中 心的教學(xué)方法。通 過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習(xí)的基本能力，參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進(jìn)行交際的能力，上述能力我們稱之為綜合能力。縱觀我國英語課堂教學(xué)，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應(yīng)試教育的“雙基訓(xùn)練”，到素質(zhì)教育的全方位綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)際上是沿著一條從無到有、從簡單到復(fù)雜的道路發(fā)展的?？偠灾氯缫话谚€匙打開一把堅(jiān)鎖。而對于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來關(guān)注學(xué)科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。關(guān)于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識了，課后過關(guān)練習(xí)檢測、組內(nèi)比較，教師抽查、小組間評比等方式。以小組為單位檢查、反饋預(yù)習(xí)情況，這樣學(xué)生們都做到了心中有數(shù)，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成；但我認(rèn)為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。如果有的小組在課堂上活動特別不積極，違反活動規(guī)則，將給小組長扣除一顆星。（六）建立評價(jià)制度小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價(jià)小組長的辦法。與其談心可不分時(shí)間、地點(diǎn)，要時(shí)時(shí)督促他（她）。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系，使他們感受到自己的責(zé)任與能力，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。（四）賦予小組長監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)?！彪m然多數(shù)同學(xué)是因?yàn)楣懿涣?，但也不乏有的同學(xué)是私心很強(qiáng)，怕耽誤自己學(xué)習(xí)，或者不愿去操那個(gè)心。記得我在一學(xué)期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個(gè)小組的同學(xué)重新選舉推出新的組長。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個(gè)很重要的問題。有人說過：“一個(gè)好的校長等于一所好的學(xué)校，一個(gè)好的班主任等于一個(gè)好的班級。”每個(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心，學(xué)會處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導(dǎo)小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學(xué)習(xí)活動，以免部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后渙散亂動或看別組活動，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間?？傊抡n程課堂改革有苦也有甜，堅(jiān)持正確的理念走下去一定能達(dá)到以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生的目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在經(jīng)歷了課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我能夠激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收——靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等等。在講解初一“數(shù)字”問題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)英語，游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的表演力和創(chuàng)造力。自學(xué)檢測要體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，題目要有針對性，要有層次性，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識要達(dá)到百分之九十的真確率。從而把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率，達(dá)到高效課堂的目的。揭示目標(biāo)時(shí)，我要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來理解。初一的英語課本里大多是對話的形式，要創(chuàng)設(shè)有趣的外語教學(xué)情境，我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際，把這些對話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。并面帶笑容告訴他們每一個(gè)錯(cuò)誤都是美麗，每一個(gè)美麗的錯(cuò)誤都是我們學(xué)習(xí)新知識的機(jī)會，每個(gè)人都可以有不同的英語思維方法和英語表達(dá)法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，錯(cuò)了沒有什麼大不了，戰(zhàn)勝錯(cuò)誤才是我們學(xué)習(xí)的目的，才是有效的課堂?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程。因此，我在初一英語課堂教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說基本的日常用語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在參加這次課改活動中，我認(rèn)為緊抓課堂教學(xué)改革才是生命線，才是成功的根本保障，就此談一談我自己剛參加初中英語課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)兒看法和體會。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。針對這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了初中英語課堂改革的探究。盡管國家教育部提出了新課改的要求，但我的教學(xué)仍有不少地方、不少老師對課改的理解產(chǎn)生了偏差。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。新課程課堂改革對于我們每一個(gè)英語教師是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。在新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”里，明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。讓他們在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等寬容語和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹立學(xué)好英語的自信心。在學(xué)生消除心理障礙后，我就精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會話、口頭練、筆頭操練、提問、上講臺當(dāng)小老師等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述簡明扼要，層次清晰；既與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，又與本班學(xué)情相符。自學(xué)指導(dǎo)之后，我給學(xué)生充分時(shí)間，同座之間左邊給右邊的講解所學(xué)內(nèi)容，右邊給左邊的講解所學(xué)內(nèi)容；再進(jìn)行小組間的交流，總結(jié)出本節(jié)課的要重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到使第一層次學(xué)生（看的半懂非懂的）能夠?qū)W會大部分知識；第二層次學(xué)生（看懂而不會表述的）能夠站起來當(dāng)本組發(fā)言人；第三層次學(xué)生（懂而會的）再跟本組其他學(xué)生交流后能夠靈活運(yùn)用；第四層次學(xué)生（會而運(yùn)用的）能夠解決我所設(shè)計(jì)的疑難問題，總結(jié)出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在教26個(gè)字母時(shí)，我就讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 010的數(shù)字時(shí)，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。如教文具的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英語說a ruler, 然后拿出兩支鋼筆說two rulers，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿出尺子跟老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了。當(dāng)堂檢測和布置作業(yè)。從而有針對性的布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課的知識。培養(yǎng)小組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。二、案例主題小組活動是攀登英語的主要活動方式，而擁有一名合格的小組長是活動是否成功的關(guān)鍵。在我們目前提倡的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都有一名小組長來負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己