【正文】 掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?？傊虒W的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內(nèi)在素質(zhì)。如果在這個基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的引導下，學生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學生產(chǎn)生自學的積極性和自覺性。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學生正確運用所學語言材料的能力，有利于鍛煉學生處理人際關(guān)系的本領(lǐng)，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有利于培養(yǎng)開朗性格，善解人意的美德。s aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講，而在回答I39。我們 在開展Free talk活動，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓練 學生思維的靈活性和敏捷性。英語的綜合訓練也要增加訓練量，不斷復習，多次循環(huán)，逐步擴展、加深尤其是重點時，讓學生不斷地重復，反復訓練使學生掌握一定量句型，做到脫口而出。把語言作為交際的工具，語言教學的重要目的就是使學生掌握通過語言進行交際，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。新課進行中全班進行Pair work和Group work，達到訓練技能、開發(fā)智力的目的。培養(yǎng)能力的教學應提倡以學生為中 心的教學方法。通 過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識能力，使學生獲得會學習的基本能力，參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進行交際的能力，上述能力我們稱之為綜合能力?？v觀我國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質(zhì)教育的全方位綜合能力的培養(yǎng)，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到復雜的道路發(fā)展的?？偠灾氯缫话谚€匙打開一把堅鎖。而對于課堂教學目標，除了預先設(shè)定的預設(shè)目標外，還有生成目標。它強調(diào)承認差異、尊重差異，由原來關(guān)注學科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。關(guān)于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識了，課后過關(guān)練習檢測、組內(nèi)比較，教師抽查、小組間評比等方式。以小組為單位檢查、反饋預習情況，這樣學生們都做到了心中有數(shù)，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個教學環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個環(huán)節(jié)相輔相成；但我認為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強調(diào)預習環(huán)節(jié)。當然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。如果有的小組在課堂上活動特別不積極，違反活動規(guī)則，將給小組長扣除一顆星。（六）建立評價制度小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價小組長的辦法。與其談心可不分時間、地點，要時時督促他（她）。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實聯(lián)系，使他們感受到自己的責任與能力，從而產(chǎn)生自豪感和責任心。（四）賦予小組長監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學生的責任心。既能調(diào)動學生的積極性，又能提高教學效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。”雖然多數(shù)同學是因為管不了，但也不乏有的同學是私心很強，怕耽誤自己學習，或者不愿去操那個心。記得我在一學期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個小組的同學重新選舉推出新的組長。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個很重要的問題。有人說過：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級?！泵總€學生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。要培養(yǎng)小組長的責任心，學會處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學習活動，以免部分學生完成學習目標后渙散亂動或看別組活動，浪費學習時間?？傊抡n程課堂改革有苦也有甜，堅持正確的理念走下去一定能達到以學生為主體，把主動權(quán)還給學生的目的，讓學生成為學習的主人。在經(jīng)歷了課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生的教學環(huán)節(jié)之后，我能夠激發(fā)大部分學生學習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等等。在講解初一“數(shù)字”問題時，我?guī)ьI(lǐng)學生在游戲中學英語，游戲教學可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的記憶效果，培養(yǎng)學生的表演力和創(chuàng)造力。自學檢測要體現(xiàn)出本節(jié)課的教學重難點，題目要有針對性，要有層次性，我認為學生學習知識要達到百分之九十的真確率。從而把課堂還給學生，提高課堂效率，達到高效課堂的目的。揭示目標時，我要引導學生明確目標，給予學生充分的時間來理解。初一的英語課本里大多是對話的形式，要創(chuàng)設(shè)有趣的外語教學情境，我經(jīng)常根據(jù)實際，把這些對話設(shè)計成真實的情境，適時、恰當?shù)乩枚鄻踊慕虒W手段。并面帶笑容告訴他們每一個錯誤都是美麗，每一個美麗的錯誤都是我們學習新知識的機會，每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合學習的規(guī)律，錯了沒有什麼大不了，戰(zhàn)勝錯誤才是我們學習的目的，才是有效的課堂?！庇⒄Z學習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程。因此，我在初一英語課堂教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說基本的日常用語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。在參加這次課改活動中，我認為緊抓課堂教學改革才是生命線，才是成功的根本保障，就此談一談我自己剛參加初中英語課堂教學改革的一點兒看法和體會。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習。針對這些現(xiàn)象，我進行了初中英語課堂改革的探究。盡管國家教育部提出了新課改的要求，但我的教學仍有不少地方、不少老師對課改的理解產(chǎn)生了偏差。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。新課程課堂改革對于我們每一個英語教師是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。在新版《英語課程標準》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學建議”里，明確指出：“關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。讓他們在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。在學生消除心理障礙后，我就精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口頭練、筆頭操練、提問、上講臺當小老師等，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。學習目標的陳述簡明扼要，層次清晰；既與教材和課程標準的要求保持一致，又與本班學情相符。自學指導之后，我給學生充分時間，同座之間左邊給右邊的講解所學內(nèi)容，右邊給左邊的講解所學內(nèi)容；再進行小組間的交流，總結(jié)出本節(jié)課的要重點和難點，達到使第一層次學生（看的半懂非懂的）能夠?qū)W會大部分知識；第二層次學生（看懂而不會表述的）能夠站起來當本組發(fā)言人；第三層次學生（懂而會的）再跟本組其他學生交流后能夠靈活運用；第四層次學生（會而運用的）能夠解決我所設(shè)計的疑難問題，總結(jié)出知識的重點和難點。例如：在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 010的數(shù)字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英語說a ruler, 然后拿出兩支鋼筆說two rulers，反復說幾遍，讓學生也拿出尺子跟老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了。當堂檢測和布置作業(yè)。從而有針對性的布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課的知識。培養(yǎng)小組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。二、案例主題小組活動是攀登英語的主要活動方式，而擁有一名合格的小組長是活動是否成功的關(guān)鍵。在我們目前提倡的小組合作學習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學習。結(jié)合自己