【正文】 教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。四、我的反思在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。新課程觀念。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我以往是學(xué)什么教什么，怎么學(xué)就怎么教。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導(dǎo)老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經(jīng)驗深刻了，教學(xué)自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應(yīng)新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。我非常喜歡這次培訓(xùn)課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。聽課培訓(xùn)結(jié)束了，回顧學(xué)習，喜悅和欣慰俱在。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師赴外短期培訓(xùn)的經(jīng)驗介紹，并對“有效課堂”建設(shè)工作提出意見。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益匪淺。培養(yǎng)他們預(yù)習、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生活動，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者。最后，邀請縣教科所參與考核認定。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習活動評比、學(xué)習效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價、平時測驗等。通過學(xué)習，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。 教師要充分運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、電腦等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，以增強語言教學(xué)的形象性和生動性。s a pleasure．You are wele．回答道歉的話還可以用It doesn’t matter．Never mind．等。這種訓(xùn)練還可以在課外活動中進行。生動活潑的教學(xué)氣氛是達到這一目的的必要條件。營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程看作是知識的積累過程，這種 舊的教學(xué)模式不適于培養(yǎng)具有綜合能力的人才。第四篇：初中英語課堂教學(xué)改革的幾點想法初中英語課堂教學(xué)改革的幾點想法隨著我國改革開放的不斷深入，人們越來越清楚地感受到世界經(jīng)濟全球化發(fā)展，感受到了黨中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略方針的英明偉大，感受到素質(zhì)教育重視能力培養(yǎng)的深遠意義，也讓我們感受到了英語課堂教學(xué)改革的勢在必行?！坝袨檎n堂”還特別強調(diào)以學(xué)生為主體，其特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識（記塊、憶塊、思塊）；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語言去學(xué)習、去表達；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。放手讓學(xué)生自由表達，以他們?yōu)橹行?，我們是?dǎo)演，是助學(xué)者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運用自如。第三篇：初中英語課堂教學(xué)改革英語課堂改革工作報告徐衍芬“導(dǎo)學(xué)達標。得了班級周冠軍的小組，在小組長的小組表現(xiàn)上加一顆星，月冠軍的小組則給組長加兩顆星。有意安排自己與四號差生結(jié)成一對一的朋友關(guān)系，以一個朋友的身份去規(guī)勸、開導(dǎo)、影響這位同學(xué)。比如表達能力不強的同學(xué)可以監(jiān)督作業(yè)；學(xué)習成績不突出的同學(xué)可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀律等。在課堂練習時，由小組長批閱作業(yè)并做評價。最近在上課時經(jīng)常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當組長。在我們目前提倡的小組合作學(xué)習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學(xué)習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。從而有針對性的布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課的知識。如教文具的名稱時，讓學(xué)生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英語說a ruler, 然后拿出兩支鋼筆說two rulers，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿出尺子跟老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了。學(xué)習目標的陳述簡明扼要，層次清晰；既與教材和課程標準的要求保持一致，又與本班學(xué)情相符。讓他們在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學(xué)好英語的自信心。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習很少，口語、聽力非常差。針對這些現(xiàn)象，我進行了初中英語課堂改革的探究。在參加這次課改活動中，我認為緊抓課堂教學(xué)改革才是生命線，才是成功的根本保障，就此談一談我自己剛參加初中英語課堂教學(xué)改革的一點兒看法和體會?！庇⒄Z學(xué)習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程。初一的英語課本里大多是對話的形式，要創(chuàng)設(shè)有趣的外語教學(xué)情境，我經(jīng)常根據(jù)實際，把這些對話設(shè)計成真實的情境，適時、恰當?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。從而把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率，達到高效課堂的目的。在講解初一“數(shù)字”問題時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)英語，游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的表演力和創(chuàng)造力。在經(jīng)歷了課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我能夠激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學(xué)目的。要培養(yǎng)小組長的責任心，學(xué)會處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導(dǎo)小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學(xué)習活動，以免部分學(xué)生完成學(xué)習目標后渙散亂動或看別組活動，浪費學(xué)習時間。有人說過：“一個好的校長等于一所好的學(xué)校，一個好的班主任等于一個好的班級。記得我在一學(xué)期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個小組的同學(xué)重新選舉推出新的組長。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。（四）賦予小組長監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責任心。（六）建立評價制度小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價小組長的辦法。當然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。以小組為單位檢查、反饋預(yù)習情況，這樣學(xué)生們都做到了心中有數(shù)，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。它強調(diào)承認差異、尊重差異，由原來關(guān)注學(xué)科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育?？偠灾氯缫话谚€匙打開一把堅鎖。通 過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習的基本能力，參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進行交際的能力，上述能力我們稱之為綜合能力。新課進行中全班進行Pair work和Group work，達到訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的目的。英語的綜合訓(xùn)練也要增加訓(xùn)練量，不斷復(fù)習，多次循環(huán)，逐步擴展、加深尤其是重點時，讓學(xué)生不斷地重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定量句型，做到脫口而出。s aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講，而在回答I39。如果在這個基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。英語課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過英語學(xué)習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。教師的這種角色的特征是：（1）學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。（2）上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣進入中學(xué)后，