【正文】 有的學(xué)生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機(jī)會，語言能力得到快速提高?？臻g，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會以孩子的眼光看孩子。整個活動中我們的收獲就是學(xué)會了研究、學(xué)會了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨干教師培訓(xùn)可以說是我們學(xué)校乃至xx縣教育教學(xué)上的一次盛會，一次創(chuàng)新。教育發(fā)達(dá)地區(qū)就是靠扎實的推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，使學(xué)生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。方法之學(xué)功用類似于醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)使人健康，方法之學(xué)使人聰明。通過參加這次培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。三、創(chuàng)設(shè)情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當(dāng)小老師。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計預(yù)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。教師要懂得只是用教材而不是教教材。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)?？傊诙潭處讉€小時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。結(jié)果！同樣對于我們，方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要。培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。培訓(xùn)聽課時那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。此次赴外學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課。通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時的提綱挈領(lǐng)————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。當(dāng)前英語的課堂教學(xué)模式應(yīng)是由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，所以我們老師的觀念也要隨之而轉(zhuǎn)變。實踐證明：只要教學(xué)方法有利于學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)識觀，我們都可以用。這些活動能使學(xué)生多角度、多方位地觀察世界，學(xué)會正確運用所學(xué)語言材料。聽、說、讀、寫四種技能是吸取信息、學(xué)習(xí)語言的重要手段，運用英語進(jìn)口頭交際是學(xué)習(xí)的目的。英語的興趣和求知感。一、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國 力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。想起《中國教育報》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個不變的程式，而是一個隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。有為課堂”的淺讀，實質(zhì)它所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。所以在實際的教學(xué)過程中，我非常關(guān)注學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。四、案例反思小組長的培養(yǎng)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；對小組長的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是我們應(yīng)該看到一個優(yōu)秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高。即便是批評或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會傷了自尊。其實這是我們的孩子極不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運而生的一種學(xué)習(xí)方式。我要求各組組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。這樣做，清除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。我讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間，這樣讓學(xué)生先學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)效率。三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把課堂留給學(xué)生。二、從思想上充分理解初一學(xué)生的心理，正確看待他們課堂上的每一個美麗的“錯誤”，并帶領(lǐng)他們改錯。因此我們學(xué)校開展了英語課堂教學(xué)改革，要求英語教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。第一篇：初中英語課堂教學(xué)改革初探心得初中英語課堂教學(xué)改革初探心得烏蘇市第五中學(xué) 何桂英[摘 要]傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在著較多弊端?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。于是我積極參加學(xué)校組織外出培訓(xùn)活動，帶頭上先行課，做到理論積極聯(lián)系實際。幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課堂改革成功的關(guān)鍵。接著展示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計一定要具體、明確。因此在初一英語課堂教學(xué)時我經(jīng)常采用“群學(xué)”的教學(xué)方式。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：what’s this?It’s a /an?What color is it? 這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。第二篇：初中英語課堂教學(xué)改革案例初中英語課堂教學(xué)改革案例淺談英語教學(xué)中對組長的培養(yǎng)摘要: 在小組學(xué)習(xí)中，每小組都有一名小組長，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動，組長能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。三、案例過程（一）小組長人選的確定俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。從而導(dǎo)致有的小組竟然會小組協(xié)商選出一個最“老實”的同學(xué)當(dāng)組長。由于角度不同，小組長們的批語可能更為同學(xué)們所接受，在我們班上，經(jīng)常有小組長匯報“我發(fā)現(xiàn)某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學(xué)習(xí)，或是“我們組某某同學(xué)出現(xiàn)什么問題，我已經(jīng)讓他改正了”等等。（五）教給他們一些基本的管理方法。隨時向老師匯報他們的思想動態(tài)，爭取讓后進(jìn)生不出現(xiàn)違反紀(jì)律等大問題。通過采取這樣的評價，每個小組長不甘落后，非常關(guān)注自己得了幾顆星，誰得的多，對每個小組成員在課堂上的表現(xiàn)時刻牽掛著，小組長在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵下，