至叻朋友之超人際關(guān)系小組計劃書(編輯修改稿)
2024-08-16 05:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)習(xí)理論，當(dāng)一個學(xué)生出現(xiàn)了暴力的行為，另一個學(xué)生就有機會跟著模仿，當(dāng)越多人模仿的時候，就會形成一種文化。還有，也許他們只是為了想吸引導(dǎo)師注意吧了。問題的嚴(yán)重性: 剛開始的時候，也許只是一個小圈子，這樣可以加強了他們之間的凝聚力，然而，若小圈子利用其團結(jié)的力量去排斥個別的同學(xué)，也許初初只是導(dǎo)致那人的人際關(guān)係不佳，接著是一兩句的爭執(zhí)，但繼而人際衝突變成打架，再演變成人際適應(yīng)的問題，直接影響社交活動，久而久之，更可能變成常被忽略的適應(yīng)性心理異?；颊?。而且情緒也會受到影響，如果沒有良好的情緒管理，便會影響讀書的心情，這樣日常的學(xué)業(yè)便會受到影響，(E. Berne) 從另一個角度看，中心的學(xué)生正處於艾力遜 (Erikson) 所提出的人生八階段中的學(xué)齡階段 (School age) ，這階段的主要心理社會性衝突/矛盾是勤勉與自卑 (industry vs. inferiority) ，若然學(xué)生未能適應(yīng)社會環(huán)境及與人溝通之技能 (社交技能) ，他們會因為被受排斥、解決不了人際衝突而產(chǎn)生自卑感，而且他們的自我概念(self concept)會受到影響，因為別人對自己的評價是自我概念的其中一個元素，漸漸地他們會懷疑自己的社交能力，這樣會直接影響到未來的發(fā)展，自卑心會更加令他們無法結(jié)交朋友，也更加無法建立自己的價值觀和方向。介入點:為中心的託管生設(shè)計小組活動，讓他們認(rèn)識簡單的人際關(guān)係，先透過教授他們社交應(yīng)有的禮貌，以禮貌的要求方式代替命令式的溝通技巧，減少人際互動之間的衝突面，繼而使他們明白到人際衝突之嚴(yán)重性，再教導(dǎo)他們簡單處理人際衝突的社交技巧，使他們的人際關(guān)係得以改善，並協(xié)助他們建立良好的互助文化。介入理論:是此小組活動以技巧學(xué)習(xí)的活動學(xué)習(xí)法，並以社會認(rèn)知理論(Social learning theory)，特別是透過模範(fàn)作用(Modeling)，並透過社交技巧訓(xùn)練教授他們一些簡單的社交技巧，再運用操作制約理論 (Operant Conditioning Theory) 的正強法 (Positive reinforcement) 強代他們更正後的行為，使他們能繼續(xù)這些人際互動中應(yīng)有的社交禮儀。介入策略:由於小組的對象只為小學(xué)生，若然不斷向他們灌輸知識、技巧等理論化的東西，他們根本不能有效地將所有訊息記下，更上，他們的集中時間一定有限，因此，小組會以遊戲、畫畫等形式將訊息傳遞給他們。另外，由於他們的記憶也有限，當(dāng)教授技巧的時候，工作員會先作試範(fàn)(model)，共重複做給他們看，加強他們之記憶。另外，還會加入一些角色扮演(role play)，讓他們能更投入及將技巧聯(lián)想想並應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。最後，適當(dāng)?shù)剡\用年紀(jì)較大的組員作為一個模仿對象，雖然他們未必是最好的模仿對象，但給予他們機會成為組員間的被模仿的角色，這樣，一方面能為其他組員提供一個年齡較相近的模仿對象，對被模仿的對象而言，這亦是他們成長及改變行為的好機會。小組活動安排及工作小組名稱: 「至叻『朋友』之超人際關(guān)係小組！」整體目的︰協(xié)助組員建立良好的人際關(guān)係，並應(yīng)用有關(guān)之社交禮貌到中心日常生活中，從而減少人際衝突及以暴力解決問題。具體目標(biāo)︰1) 禮貌技巧︰組員不再以命令式去命令別人替他做事，而懂得運用「請、
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