至叻朋友之超人際關系小組計劃書-在線瀏覽
2024-08-30 05:39本頁面
【正文】 其實，若然處理得當，衝突可以帶來正面的後果，如果大家因為意見不合而產(chǎn)生言語上的衝突，適當?shù)臓幷撃軒ьI他們逐步妥協(xié)，繼而達到共識，然而，他們的問題是中心內的男生特別喜愛以自己的辦法解決問題，他們的所謂辦法往往只和拳腳扯上關係，每當你們認為對方做了些「得罪」自己的時候，例如︰即使對方不小心碰撞到他，又或是他們有意見不合的時候，他們會立即向對方施展拳打腳踢，被打的一方又隨即還手，繼而大家打便起上來。要解決這餉問題，必須要教導他們怎樣避免和正面地解決衝突。問題成因之分析:首先，我們分析一下中心命令式兒童的問題成因。(Fergus P. Hughes, 2000)。另一方面，根據(jù)柯爾伯格(Kohlberg)認為社會化之認知發(fā)展取向令自我概念有所改變，學齡兒童的對與錯概念，建立在對家庭的忠誠、對朋友的忠誠上。加上，隨著與學校同伴的接觸的增加，兒童以家庭為中心的觀念逐步減弱，反之，傾向於以同伴為中心，因此，中心的兒童互相影響，當託管生甲認為乙做錯的時候，託管生丙也基於朋友的忠誠上，也會受甲的影響，和甲一起排斥乙。(Turner, et. al., 1987) ，換言之，託管生丙選擇與託管生甲那堆人一起排斥乙，是因為他明白到，若然他和乙一起，只會和他的遭遇一樣，被其他人排斥。第一，他們受傳播媒介影響，如電視節(jié)目、電影，甚至他們經(jīng)?？吹穆?，很多也被暴力的訊息渲染了，他們看了之後，很容易就被感染而跟著模仿，因而在中心形成了一股暴力文化的出現(xiàn)。除此之外，根據(jù)班都拉(Bandura)的學習理論，當一個學生出現(xiàn)了暴力的行為，另一個學生就有機會跟著模仿，當越多人模仿的時候，就會形成一種文化。問題的嚴重性: 剛開始的時候，也許只是一個小圈子，這樣可以加強了他們之間的凝聚力，然而，若小圈子利用其團結的力量去排斥個別的同學，也許初初只是導致那人的人際關係不佳，接著是一兩句的爭執(zhí)，但繼而人際衝突變成打架，再演變成人際適應的問題，直接影響社交活動，久而久之，更可能變成常被忽略的適應性心理異?；颊?。介入點:為中心的託管生設計小組活動，讓他們認識簡單的人際關係，先透過教授他們社交應有的禮貌，以禮貌的要求方式代替命令式的溝通技巧，減少人際互動之間的衝突面，繼而使他們明白到人際衝突之嚴重性，再教導他們簡單處理人際衝突的社交技巧，使他們的人際關係得以改善，並協(xié)助他們建立良好的互助文化。介入策略:由於小組的對象只為小學生，若然不斷向他們灌輸知識、技巧等理論化的東西，他們根本不能有效地將所有訊息記下，更上，他們的集中時間一定有限，因此，小組會以遊戲、畫畫等形式將訊息傳遞給他們。另外，還會加入一些角色扮演(role play)，讓他們能更投入及將技巧聯(lián)想想並應用在現(xiàn)實生活中。小組活動安排及工作小組名稱: 「至叻『朋友』之超人際關係小組！」整體目的︰協(xié)助組員建立良好的人際關係，並應用有關之社交禮貌到中心日常生活中，從而減少人際衝突及以暴力解決問題。2) 拒絕技巧︰組員懂得拒絕及處理別人無理的、命令式的要求，並懂得運用「對不起」等字句。4) 社交技巧︰工作員提供合作的事工/機會，讓組員執(zhí)行並體驗互相幫助的行為，亦透過彼此之間的合作，互相欣賞，建立「互助」的文化，從而代替「衝突」、「暴力」文化。
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