教育心理學人物歸納doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:52 本頁面
【文章內容簡介】 故事法252。 兒童的認知發(fā)展要經過：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段252。 心理發(fā)展涉及四個重要的概念：圖式、同化、順應、平衡252。 影響和制約心理發(fā)展的因素：成熟、物理因素、社會環(huán)境及平衡化維果茨基前蘇聯(lián)252。 最近發(fā)展區(qū)：教學一方面要適應學生現(xiàn)有的水平，但更重要的是發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用，走在兒童發(fā)展的前面252。 提出心理發(fā)展的文化歷史觀，后經列昂節(jié)夫、魯利亞的完善，形成“維、列、魯”學派埃里克森252。 以精神分析為基礎的心理學家252。 心理社會發(fā)展階段理論：乳兒期、嬰兒期、學前期、學齡期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期252。 強調社會文化背景對人格發(fā)展的作用韋特海默、茍勒、考夫卡格式塔學派代表人物林格倫把學習分為：技能和知識的學習、概念學習、態(tài)度學習彼得羅夫斯基把學習分為：反射學習、認知學習蓋齊把學習分為：應答性學習、接近學習、操作學習、觀察學習、認知學習加涅1969年《學習的條件》252。 第一次提出“教學心理學”；252。 把學習分為五類：語言信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習、運動技能的學習252。 最核心的理論：學習條件學說珍尼特沃斯“三重四面”泰勒學習目標之父夸美紐斯《大教學論》252。 “只有通過教育才能成為人”252。 第一個提出把教學理論的研究建立在心理學的基礎上252。 論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎252。 “應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！?52。 “一切知識都從感官
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